帶徒弟能手工作報告
師徒制在我國由來已久,曾一度成為青年掌握技能的重要途徑,工作中出現(xiàn)了許多的帶徒弟能手,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼膸降苣苁止ぷ鲌蟾?,歡迎閱讀!
帶徒弟能手工作報告篇1
一、總則
工廠是靠技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)的,沒有過硬的技術(shù),企業(yè)難于立足于市場,不搞好新老工人之間技術(shù)上的傳幫帶,企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)就難于傳承,企業(yè)也就難于生存和發(fā)展。沒有企業(yè)的紅火發(fā)展,工人就沒有利益可言。因此,全廠上下都要重視“師傅帶教徒弟”工作。但是,目前這一工作還存在著兩方面的問題,一是少數(shù)師傅不愿意帶教徒弟,或者是不夠真心實意的帶教徒弟,大腦中還存在著“教會徒弟,餓死師傅”或“留一手”的封建觀念和思想,怕教會了徒弟,自己多了個競爭對手,威脅到自己的位子和飯碗;二是少數(shù)學(xué)徒新工人不誠心的拜師,不積極地向老師傅學(xué)習(xí),他們要么不虛心,認(rèn)為自己文化程度高,瞧不起師傅,要么懶惰,不刻苦勤奮的去學(xué)習(xí)鉆研,上進(jìn)心不夠。為了解決好這一問題,特制定本管理辦法。
二、責(zé)任法則
根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,企業(yè)的每一位師傅,都有帶教學(xué)徒的責(zé)任和義務(wù),其工資中本身都含有帶教學(xué)徒的酬金部分,因此,帶教學(xué)徒是其不可推卸的責(zé)任和神圣的任務(wù),拒絕不接受企業(yè)安排的帶教學(xué)徒任務(wù)者或不認(rèn)真履行帶教學(xué)徒的責(zé)任的,不僅工資中的“帶徒費”不再計發(fā),而且企業(yè)有權(quán)按規(guī)定給于處罰。
三、結(jié)對安排
人力資源部牽頭(并會同生產(chǎn)部)具體負(fù)責(zé)師傅與學(xué)徒的學(xué)教組織工作,有權(quán)給師傅下達(dá)帶教學(xué)徒的任務(wù),師徒也可以自愿結(jié)合成教學(xué)對子,報告人力資源部批準(zhǔn)備案;一個師傅可以帶教學(xué)徒一名至多名,具體帶多少,由人力資源部統(tǒng)籌安排。每位師傅必須自覺遵照國家有關(guān)規(guī)定,無條件的接受帶教學(xué)徒的工作和任務(wù)。
四、規(guī)范程序
為了規(guī)范和嚴(yán)肅“師傅帶教徒弟”工作,師徒關(guān)系確定后,一要在全廠公布,接受監(jiān)督,二要舉行拜師納徒儀式,三要按國家勞動和社會保障部的統(tǒng)一要求,簽定“師傅帶教徒弟”協(xié)議(附后),雙方必須按照協(xié)議條款執(zhí)行,不嚴(yán)格執(zhí)行協(xié)議者,不僅承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任,還可能承擔(dān)行政法律責(zé)任。
五、師傅和學(xué)徒的資格、責(zé)任和要求
(一)師傅的基本條件
技術(shù)過硬,在本車間、本機(jī)組技術(shù)操作上比較精通;
思想作風(fēng)過硬,為人和氣,肯于助人為樂,敢于嚴(yán)格要求,善于傳幫帶;
普通話基本過關(guān),表達(dá)能力較好,檢查監(jiān)督及時。
(二)、師傅的主要職責(zé)
1、首要是傳受技能,從基本知識、技能抓起,言傳身教;
2、幫思想,帶作風(fēng),把優(yōu)良作風(fēng)、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)經(jīng)驗傳給徒弟;
3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),對學(xué)徒要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練;
4、要胸懷寬廣,真心待徒,切實把自己的一技之長傳授給徒弟。
(三)、徒弟的基本要求
1、原則上新的年輕工人均視為學(xué)徒工;
2、徒弟必須有學(xué)藝的愿望,有相應(yīng)的文化基礎(chǔ),肯學(xué)上進(jìn);
3、尊重師傅,謙虛好學(xué),勤學(xué)好問,服從師傅教導(dǎo);
4、勤奮刻苦,認(rèn)真實踐,不怕苦、累、臟;
5、能主動幫師傅分憂解難,幫師傅做一些力所能及的事務(wù);
6、善于察觀,多動腦筋,及時捕捉和琢磨透技術(shù)的關(guān)鍵門道,把師傅的絕活絕技學(xué)到手;
7、通過學(xué)習(xí),達(dá)到技術(shù)進(jìn)步快,思想有提高,作風(fēng)轉(zhuǎn)變好,安全無事故。
帶徒弟能手工作報告篇2
師徒制在我國由來已久,曾一度成為青年掌握技能的重要途徑。過去新工人進(jìn)廠,均由企業(yè)指定技能高超的師傅進(jìn)行傳幫帶,2至3年學(xué)徒期滿后,則由企業(yè)對其進(jìn)行技能考核,確定徒弟的技能等級,達(dá)不到要求者還要延期出徒。然而,自上世紀(jì)90年代后,由于種種原因,“師帶徒”在許多企業(yè)呈松散狀態(tài)甚至銷聲匿跡。接下來就是許多身懷絕技的老師傅技能失傳,眾多國企高級藍(lán)領(lǐng)頻頻告急,技工人才極度短缺,一些關(guān)鍵性工序和工種甚至斷檔或后繼乏人。而今,許多企業(yè)又恢復(fù)或強(qiáng)化師徒制,卻又碰到“捆綁不成夫妻”的難題,在企業(yè)急缺技工的情況下,呼喚師徒制回歸,正成為企業(yè)和員工自身發(fā)展的需要。
員工需要“師徒情” 一位國有特大型企業(yè)的退休老廠長曾深有感觸地說:“師徒制是企業(yè)投入少、見效快、激發(fā)青工愛崗敬業(yè)、走崗位成才路的最佳培訓(xùn)機(jī)制。尤為重要的是,師徒制成為一種紐帶,將兩代人之間的關(guān)系凝聚成事業(yè)的傳承者、生活的互助者。徒弟以師傅為榮,師傅以徒弟為耀。” 據(jù)這位老廠長介紹:前幾天,他們廠一位老8級鉗工、89歲的趙師傅患癌癥去世,生前,趙師傅無兒無女,都是徒弟們照料他生活,逢年過節(jié)及老人過生日,徒弟們都拿著禮物拜訪,在他生命的最后階段,是他5個60歲左右的徒弟帶著子女,日夜相伴輪流守候他,就連醫(yī)療費、喪葬費等都是5個徒弟共同支付的。這就是師徒情! 一名榮獲全國百名技術(shù)能手的高級鉗工技師談起自己的成長時,至今對師傅充滿感激:“我?guī)煾凳歉镄履苁?,我的本事都是師傅傳授的,無論在工作學(xué)習(xí)生活的各個方面,每一步的成長,都離不開師傅的辛勤指導(dǎo)和教誨,應(yīng)該說,是師傅影響了我的人生。” 師不必賢于弟子,弟子不必不如師。
采訪中,凡經(jīng)歷過師徒制的人,每個人都能講出一段感人肺腑的師徒情……如今,許多企業(yè)員工深情地說:那時的師徒情深,真讓人羨慕。 師徒制急需恢復(fù)完善 一位高級電工技師深有感觸地說:“雖然技校畢業(yè)時我拿到了4級工證。但到了企業(yè)實際一操作,與師傅一比,才感到手藝差得遠(yuǎn)吶,干起活來根本不知道從何下手,許多故障不知道如何查找如何排除。事實上,技校畢業(yè)生剛參加工作,無論理論還是實際都處于似懂非懂階段,真正成熟起來還要靠在企業(yè)繼續(xù)拜師學(xué)藝??梢哉f,技校領(lǐng)我入了門,但80%的手藝是在企業(yè)跟師傅學(xué)的。” 筆者在一家金屬加工企業(yè)采訪,聽公司經(jīng)理講了一段十分尷尬的事:“去年,外企慕名來企業(yè)簽訂一筆合同,可企業(yè)鉚接工藝早已失傳。在職工人沒有一個能操作鉚接工藝的,沒辦法,只好請回十幾位70多歲的退休老工人帶著在職青年工人干,但這種技能不是短期內(nèi)就能練會的。合同總算如期兌現(xiàn)了,可由于支付這些請來老工人不菲的勞務(wù)費,結(jié)果,企業(yè)一個工程下來虧損了幾十萬元。如果此手藝不丟,企業(yè)不但不會虧損,反而還會贏利。”
國家勞動和社會保障部培訓(xùn)司負(fù)責(zé)人在接受采訪中指出:重視對在職工人技能的培訓(xùn),落實師徒制是很重要的一個環(huán)節(jié)。師徒制是引導(dǎo)和培養(yǎng)高級藍(lán)領(lǐng)的有效途徑,也是建立學(xué)習(xí)型企業(yè)、進(jìn)行人性化管理、提高職工素質(zhì)的一個最重要載體。
帶徒弟能手工作報告篇3
我和史運紅的“師徒結(jié)對”活動開展已有一個學(xué)期了, 在這個學(xué)期內(nèi),我再次努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責(zé)任與義務(wù)。盡管心中有幾許壓力,背上添了許多額外的責(zé)任,但我還是能清醒地認(rèn)識到我校為青年教師所搭建的這個培訓(xùn)平臺的重要性,也很清楚自己作為師傅,對于小史的在職培訓(xùn)起著非常重要的引導(dǎo)、榜樣與示范作用。在這一學(xué)期的朝夕相處中,我似乎又獲得了許多新的感悟與啟迪。
一、從容應(yīng)對平常工作從小史身上我仿佛看到了剛參加工作時懵懵懂懂的自己。這一個時期的新教師就如同人生的孩童階段,每天都會冒出許多自以為是的經(jīng)驗,也會遭遇許多未曾碰過的困惑與疑難。當(dāng)自己認(rèn)為自己有足夠的經(jīng)驗可以應(yīng)付孩子、應(yīng)付工作,開始享受自如的工作狀態(tài)的時候,往往會遭遇新的壓力,新的困惑,或者是產(chǎn)生新的無法解決的問題。當(dāng)自己一個人默默地努力一段時間后,教育的熱情會因為外在環(huán)境的冷淡而消退,褪盡教育激情與教學(xué)熱情的教師,其實后面的路或者會走得索然無趣,或者就按部就班,這樣對新教師的“工作幸福感”會產(chǎn)生沖擊,甚至?xí)訐u她們的信心。 針對青年教師這個特點,我首先肯定她在執(zhí)教過程中的沉穩(wěn)優(yōu)勢,主動施壓,著重讓她擺正心態(tài),積極地應(yīng)對每一次的教學(xué)研討活動,使她在教學(xué)技能上獲得新的提升,同時也鼓勵她寫文章、總結(jié)執(zhí)教過程中比較成功的經(jīng)驗,整理成功教學(xué)案例,這對于她以后的寫文章、寫總結(jié)等奠定了積極的心理基礎(chǔ)。
二、努力鉆研日常教學(xué)工作的積極性是否高漲全在于工作態(tài)度,當(dāng)對工作成效持無所謂的態(tài)度時,一切也就沒有了努力的理由。師徒結(jié)對子的活動讓我們覺得工作有成效是一種高層次的幸福,更是一份榮耀,督促著我們師徒共同去摸索、追求,努力實踐“教學(xué)的精彩課堂”。小史經(jīng)常主動要求我聽她課,為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的亮相課,她會不斷地試教。這些都可以看出,新教師在努力學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗、積累家長工作經(jīng)驗的同時,她更清楚地意識到,會上課,上好課,上孩子喜歡的、難忘的課,這才是作為一個教師最根本的生存之道。小史能把自己定位準(zhǔn)確,揚長避短,努力在“可行性、可操作性”上下功夫,多動腦,認(rèn)真鉆研教材,自發(fā)積累經(jīng)驗,漸次提升自己的執(zhí)教綜合技能與水平,這一點是難能可貴的。三、勇于挑戰(zhàn)薄弱環(huán)節(jié)一個學(xué)期的“師徒結(jié)對”,它讓我意識到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足,教然后知困”,其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的,但既然接受“教與導(dǎo)”的重任,就只能努力縮小學(xué)科差距,減緩自己的教學(xué)盲點了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時,我也逐日努力充實自己,勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn),試圖日積月累的教學(xué)反思、總結(jié)提煉、自我完善中逐步凝聚自己的教學(xué)特色,然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”,施與他人的同時亦獲得自我發(fā)展與自我提升。
相信在以后的師徒結(jié)對活動中,我有更多的理論與實踐相結(jié)合的實戰(zhàn)經(jīng)驗與身體力行的直接榜樣作用來影響徒弟小史,說教的力度也會更強(qiáng),指導(dǎo)的深度與廣度亦能得到進(jìn)一步的深掘與拓寬。
隨文贈言:【受惠的人,必須把那恩惠常藏心底,但是施恩的人則不可記住它。——西塞羅】