我的教育敘事故事精彩例文(2)
我的教育敘事故事精彩例文_教育敘事故事范文
我的教育敘事故事篇四
十幾年的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到一個(gè)教師的重要性。教師的一堂課一次事件處理甚至一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作或者自身的一言一行都有可能影響一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)
記得在__年我所帶的一個(gè)初三班有一個(gè)男同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)好但問(wèn)題多。如上課頂撞老師、不做作業(yè)、與同學(xué)打架可以說(shuō)是讓老師最頭疼的一個(gè)學(xué)生。我沒(méi)有急著與他對(duì)話，而是先從同學(xué)們和其他老師那里了解情況得知他的家庭沒(méi)有正確的教育只有無(wú)原則的溺愛(ài)。接著我又多次家訪與家長(zhǎng)溝通，然后與他進(jìn)行一次長(zhǎng)談，他對(duì)我有了好感和一絲敬意，因?yàn)槲覍?duì)他的了如指掌。另外我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他有胃病卻不吃早飯，我就經(jīng)常在下早自習(xí)后叫他到宿舍吃點(diǎn)東西。慢慢的他對(duì)我有多了份感激。這時(shí)候我對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)、批評(píng)、教育都事半功倍。學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)數(shù)他出力多，一次他跟另一個(gè)代課教師發(fā)生沖突因?yàn)槔蠋熡行┎还?。他與老師僵持，不認(rèn)錯(cuò)，我聽(tīng)說(shuō)后往教室走到門(mén)口覺(jué)得胃疼手不由按在胃處，他居然一下看到出人意料的跟那個(gè)老師說(shuō)道歉的話，然后跑到教室門(mén)口問(wèn)：“老師你又胃疼了嗎?””我沒(méi)理他。他趕緊解釋我只是生氣的站著，他停止解釋說(shuō)：“老師，是我對(duì)不起你，又給你添麻煩了，以后我絕不再犯”見(jiàn)我臉色緩和又馬上說(shuō)：“老師您趕緊休息休息吃點(diǎn)藥，有藥嗎要不我給您買(mǎi)去?”教師就是這樣，有愛(ài)心才有耐心，有耐心才有成果。一句話有付出就有回報(bào)。正所謂投桃報(bào)李。
教師最欣慰的莫過(guò)于自己的學(xué)生有才有德。多年來(lái)我所帶班級(jí)總比其他班更受代課教師喜歡，中考成績(jī)好受到家長(zhǎng)好評(píng)。畢業(yè)的學(xué)生不管何時(shí)何地只要看到我。都會(huì)停下來(lái)等跟我說(shuō)過(guò)話以后再走。以至于有時(shí)我出門(mén)很費(fèi)時(shí)間不過(guò)心里卻甜甜的。但一直以來(lái)也有一件事讓我一生難以釋?xiě)眩鞘窃谖覄偨虒W(xué)的第二年，當(dāng)時(shí)年輕經(jīng)驗(yàn)少，一次排座位有一個(gè)高個(gè)子調(diào)皮男生因周?chē)瑢W(xué)反映他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，我讓他一個(gè)人坐最前排，他硬不，我硬讓他坐為此他輟學(xué)。盡管我多次家訪也沒(méi)能說(shuō)服他復(fù)學(xué)。為此我深感歉意，并且更干教師的重要性。經(jīng)那以后我每次處理學(xué)生的事情都很謹(jǐn)慎，也更受學(xué)生家長(zhǎng)的尊敬。每個(gè)學(xué)期下來(lái)我班都是人數(shù)最都流失最少的班級(jí)。
選擇教師這個(gè)行業(yè)也就等于選擇奉獻(xiàn)，要奉獻(xiàn)就要有愛(ài)心有耐心有誠(chéng)心。在這里謹(jǐn)以我自己的一些實(shí)事來(lái)與大家分享。以便把我們教師這個(gè)光輝的職業(yè)做得更好。
我的教育敘事故事篇五
李占彬 背景： 剛接收__屆某班，遇到一個(gè)學(xué)生，是個(gè)女孩子，本身不注意外形，也不喜歡學(xué)習(xí)，多少有 點(diǎn)內(nèi)向。其實(shí)，我也從其他老師那了解了她的情況，單親家庭，和父親生活，父親除了照顧 她的飲食起居，對(duì)其他方面漠不關(guān)心。孩子有什么心里話，不知向誰(shuí)訴說(shuō)。 班主任也給她做過(guò)多次思想工作，然而變化也不是特別大。
描述故事過(guò)程： 這一年，我擔(dān)任他們的化學(xué)教師，我還年輕，也很有激情。做一些事情，總想著努力去做好 它。 可是，每當(dāng)我上課，讓學(xué)生們都分組積極地查找知識(shí)點(diǎn)、合作完成實(shí)驗(yàn)、或是討論問(wèn)題時(shí)， 總是看到角落里有一個(gè)胖胖的女生在睡覺(jué)。她單獨(dú)一桌，沒(méi)人注意她
，更沒(méi)有別的學(xué)生去幫 助或是去打擾她。我也是年輕氣盛，宣布同學(xué)們安靜，然后我喊她的名字，讓她站起來(lái)。當(dāng) 我喊了三次，她才動(dòng)了動(dòng)，極不情愿地站了起來(lái)，而且像是趴在桌子上。我一連串問(wèn)了她好 幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)她為什么睡覺(jué)，為什么不學(xué)習(xí)等等!這時(shí)其他同學(xué)都笑了起來(lái)，她的臉紅了， 我制止同學(xué)們的笑，并讓她坐下，下課后和我一起去辦公室。 下了課，回到辦公室，和其他老師談起她，他們都說(shuō)她沒(méi)救了，放棄吧她肯定不會(huì)來(lái)辦公室 聽(tīng)你訓(xùn)話。然而，出乎意料，她來(lái)了，深深地低著頭，喊報(bào)告的聲音很輕。這時(shí)我就暗下決 心，一定要用我的愛(ài)去拯救她。為了避免別的教師說(shuō)她，我先讓她坐在辦公室角落里坐下等 著。 終于，鈴聲想了，其他老師上課去了。我讓她搬凳子過(guò)來(lái)，坐在我對(duì)面，我看她更緊張了， 頭低得更低，不敢坐下。我示意她照我說(shuō)的去做，并隨手給她倒了一杯水。
我從桌子了翻出 一本有關(guān)科學(xué)家成長(zhǎng)經(jīng)歷的書(shū)，我告訴她別緊張，其他老師都走了，你們班主任也不在，看 會(huì)書(shū)吧!不過(guò)，下課時(shí)你得給我講一個(gè)小故事。她默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我也不去管她，開(kāi)始備 課。過(guò)了一會(huì)兒，她小聲告訴我她不想看書(shū)了，她要畫(huà)畫(huà)，我說(shuō)可以，前提是給我講一個(gè)科 學(xué)家小故事，若是能畫(huà)一畫(huà)再說(shuō)也可以。她磕磕絆絆的講了起來(lái)，聲音還是很小，也還很緊 張。接下來(lái)只要是我上課，下課后就叫她過(guò)去，讓她和我對(duì)坐，并不給她講什么大道理，只 是讓她看一些書(shū)，畫(huà)她喜歡的畫(huà)。 漸漸地，她好像已經(jīng)習(xí)慣了我的“教育” ，上完我的課后，主動(dòng)就去我那。我看時(shí)機(jī)差不多 了，我開(kāi)始和她說(shuō)幾句，看得出她已經(jīng)不緊張了。我把化學(xué)教材給她，并鼓勵(lì)她，她的畫(huà)功 很不錯(cuò)，把咱們課本上的化學(xué)儀器畫(huà)畫(huà)吧! “我看你畫(huà)的比課本上印的還好，以后班里的寫(xiě) 寫(xiě)畫(huà)畫(huà)由你來(lái)承包吧。 ”畫(huà)完后，我是這么表?yè)P(yáng)她，和她聊的更多了。我知道她現(xiàn)在開(kāi)始改 變了，至少是在上我的課，已不再睡覺(jué)，在用心畫(huà)她的心靈。 就這樣大概過(guò)了兩個(gè)月，我知道，走進(jìn)她心靈的時(shí)候到了，我們開(kāi)始聊聊別的，生活方面、
家庭方面、勵(lì)志方面，她也肯把我原來(lái)就知道的家庭情況告訴了我。我也告訴她，父親的關(guān) 愛(ài)、朋友的關(guān)心有時(shí)是無(wú)聲的，要用心體會(huì)的。我心里感到莫名的快樂(lè)，因?yàn)槲业牧鉀](méi)有 白費(fèi)，知道了孩子在想什么。這個(gè)孩子難道不是很棒的孩子嗎?她只是缺少關(guān)愛(ài)罷了。我想 我們作為教師， 有時(shí)候總是注重自己所教學(xué)科以及班級(jí)的成績(jī)， 很大程度上在忽略學(xué)生的感 受、想法。缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。 這個(gè)孩子，雖然后來(lái)也很努力地在學(xué)習(xí)，然而學(xué)業(yè)落下地很多，最終沒(méi)能考上高中。不過(guò)， 老師在她身上看到了“奇跡” 的發(fā)生，不再是那么內(nèi)向，總是低著頭，每天臉上都洋溢著 笑容。畢業(yè)時(shí)候，她給我寫(xiě)了一封信，信中的有一句讓我很感動(dòng)，她說(shuō)“老師，你是第一個(gè) 讓我坐在你對(duì)面并給我倒一杯水的老師，我知道我可以信任你! ” 畢業(yè)后， 我在路上遇到她一次， 了解她上的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校， 將來(lái)要做一名小學(xué)美術(shù)教師， 很感謝我當(dāng)初的幫助。我感到無(wú)比欣慰!
反思： 有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話： “老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè) 眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。 ”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量 的影響。 教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目 光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對(duì)待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)。 有人說(shuō)： “如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。 ”由此看 來(lái)， “德”是賦予人類(lèi)靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是 尤為重要的。 只有熱愛(ài)學(xué)生， 才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)， 才能去教書(shū)育人， 才能尊重學(xué)生人格、 引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己 博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。 每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的， 雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意， 但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好 孩子呢?雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的， 但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境， 在鼓勵(lì)學(xué) 生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。
我的教育敘事故事篇六
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才;教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響?！?/p>
作為新進(jìn)的年輕老師，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。我是80后，我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。用心回味過(guò)去的求學(xué)生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛(ài)發(fā)怒，愛(ài)學(xué)生，因此我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我?jiàn)^斗的目標(biāo)嗎?為何我現(xiàn)在要背道而馳?
作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè)，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間;盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。
回過(guò)頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說(shuō)小組合作效果不好，就都不用;探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，
大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??
那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的李遠(yuǎn)華拿著一疊本子來(lái)到我身邊，他交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，我們組的李彥標(biāo)不交本子，我也不知道他有沒(méi)有做?！蔽译S口說(shuō):“你把他叫到老師這兒來(lái)?！睅追昼娺^(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能是上課了。我也就沒(méi)在意，下課后李遠(yuǎn)華又來(lái)到我身邊說(shuō)：老師李彥標(biāo)不來(lái)。怎么可能?我也就是問(wèn)問(wèn)他什么原因沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀!至于不來(lái)嗎?這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓李遠(yuǎn)華再去叫他來(lái)?？赡苓@次小組長(zhǎng)盯著他，李彥標(biāo)很不情愿地來(lái)到了我的辦公桌前。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話。 師：把你的作業(yè)本給老師看看。
生：我忘記在家里了。
師：那你已經(jīng)做了嗎?
生：我已經(jīng)做好了。
師：那我們打個(gè)電話給你媽媽問(wèn)一下。
生：我媽媽的電話號(hào)碼我忘了。
師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧!
(生見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)去了，才支支吾吾的說(shuō))
生：我忘記做了。
師：那你剛才怎么說(shuō)忘在家里呢?
(生無(wú)語(yǔ))
師：那你把作業(yè)本拿過(guò)來(lái)。
(生拿過(guò)來(lái)了本子，我一看過(guò)來(lái)沒(méi)做。)
師：你為什么不做作業(yè)?
生：我忘記了。
師：那你媽媽沒(méi)有檢查你的作業(yè)嗎?
生：我媽媽沒(méi)有空管我。
師：讀書(shū)是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎?把你的家庭作業(yè)本拿過(guò)來(lái)。
(一看他的家作也沒(méi)有做好。)
師：你的家庭作業(yè)本怎么沒(méi)有做?
生：我來(lái)不及抄。
師：那你怎么走之前不跟老師說(shuō)?
(生又無(wú)語(yǔ))
師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。
后來(lái)我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話 。 師：您知道您的兒子昨天沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)嗎?
家長(zhǎng)：我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。
師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您又沒(méi)有看過(guò)您兒子的記家作的本子。
家長(zhǎng)：沒(méi)有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒(méi)時(shí)間管教孩子。
師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說(shuō)把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)或是說(shuō)把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來(lái)不及了。
家長(zhǎng)：好的。(家長(zhǎng)欲言又止)
家長(zhǎng)：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。希望你以后都給他表?yè)P(yáng)。
(我一聽(tīng)真得快蒙了。)
師：孩子是需要表?yè)P(yáng)，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒(méi)有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒(méi)有效果的，越往上越不行。
家長(zhǎng)：好的，我們知道了。
這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒(méi)有抄好家庭作業(yè)本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺(jué)得能及格就好了。
面對(duì)今天的這種場(chǎng)景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但李彥標(biāo)這樣的情況實(shí)在的少見(jiàn)。李彥標(biāo)不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問(wèn)題。值得我們思考。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過(guò)程中占有很重要的地位，尤其是低年級(jí)孩子。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)學(xué)校和老師就一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如果父母在子女的教育過(guò)程中不作為的話，或過(guò)分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對(duì)了，自己喜歡做就做，
不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒(méi)有效果，反正回家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。從田博偉媽媽的話語(yǔ)中不難看出，一味地順從、溺愛(ài)、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決李彥標(biāo)在校學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可能想通過(guò)他媽媽來(lái)幫助看來(lái)有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過(guò)班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)他?，F(xiàn)在，在老師的強(qiáng)攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒(méi)有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒(méi)有把學(xué)過(guò)的內(nèi)容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變李彥標(biāo)身上已形成的不良習(xí)氣。自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂
里老師都是表?yè)P(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒(méi)有賞識(shí)他，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了!
我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀?是否辯證?是否簡(jiǎn)單化了?事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊!有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性!教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.