九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案精選范文3篇
師愛,能成就孩子的未來(lái);施愛,是教師邁向成功的階梯!今天小編為大家?guī)?lái)的是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案精選范文,供大家閱讀參考。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案精選范文一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 品味描寫月光的語(yǔ)句,牢記并運(yùn)用哲理名句,理解感悟詩(shī)中的文化內(nèi)涵和思想感情,背誦默寫這首詩(shī)。
2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
3、自主合作探究,師生互動(dòng),講練結(jié)合。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合生命細(xì)節(jié),感受作者情懷,感悟人生規(guī)律,懂得得失與取舍。
【教學(xué)安排】一教時(shí)
【教學(xué)過程】
一、播放配樂朗讀錄音讓學(xué)生欣賞,導(dǎo)入正課:
古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,大自然的萬(wàn)物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題,有詩(shī)道:明月四時(shí)有,何時(shí)喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢?今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。
二、誦讀詞作,讀出節(jié)奏,讀出感情。學(xué)生代表反復(fù)朗讀后,各組代表進(jìn)行比拼,老師點(diǎn)評(píng)。
明月/幾時(shí)有,把酒/問青天。不知/天上/宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。
轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨,何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟。
三、理解詞作的主要內(nèi)容
(一)課堂上,給學(xué)生時(shí)間對(duì)照課文注釋書面翻譯全文,讓他們交流,教師提供譯文參考校對(duì):
【翻譯一】丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時(shí)懷念(弟弟)子由。
明月從何時(shí)才有?端起酒杯來(lái)詢問青天。
不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。
我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。
起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。
月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人(指詩(shī)人自己)
明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧,為何偏在人們離別時(shí)才圓呢?
人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,
這種事自古來(lái)難以周全。
但愿親人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
【翻譯二】
丙辰年中秋之夜,歡暢痛飲到天亮,大醉,寫了這首詞,并以之懷念弟弟蘇轍。
明月什么時(shí)候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里,現(xiàn)在是什么年代了。我想乘著風(fēng)回到天上(好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的,所以說“歸去”)
只怕玉石砌成的美麗月宮,在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說月中宮殿叫廣寒宮)。
在浮想聯(lián)翩中,對(duì)月起舞,清影隨人,仿佛乘云御風(fēng),置身天上,哪里比得上在人間!
月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,低低的灑在窗戶上,照著不眠之人。
明月不該有什么怨恨,卻為何總在親人離別之時(shí)才圓?
人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古來(lái)難以周全。
但愿離人能平安健康,遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。
四、理解詞作的思想感情。
(一)思考探究
1、詞前小序有什么作用?
2、 開頭兩句有何意蘊(yùn)?
3、“不知天上宮闕,今夕是何年”?只是贊美月夜嗎?
4、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”寫出了詩(shī)人怎樣的矛盾心理?
5、“起舞弄清影,何似在人間”如何理解?
6、蘇軾原在朝廷做官,由于黨派相爭(zhēng)受到排擠,背貶為地方官,加上與其弟分別六年之久,面對(duì)中秋圓月他的心情會(huì)怎樣?
7、作者多想離開令他傷心的塵世,飛向美麗的月宮,他的思想又發(fā)生了怎樣的變化?標(biāo)志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些?
【老師小結(jié)】高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭(zhēng)相互排擠的打擊,害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在。同樣可以為國(guó)家效力,為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶,抑郁之情。翩翩起舞。
8、哪幾句由望月過渡到懷人?
9、不應(yīng)有恨,何事常向別時(shí)圓”一句表達(dá)作者怎樣的思想?
10、討論對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá)、襟胸坦蕩,皓月當(dāng)空,但骨肉分離。作者如何看待這件事的?
11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想?
12、全班齊讀:歸納作者心理變化的過程。
討論明確:(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)
(二)【賞析上闕】一開始就提出一個(gè)問題:明月是從什么時(shí)候開始有的——“明月幾時(shí)有?把酒問青天。”蘇軾把青天當(dāng)做自己的朋友,把酒相問,顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。足見蘇軾對(duì)明月十分向往,早已把那里當(dāng)成自己的歸宿了。從蘇軾的思想看來(lái),他受道家的影響較深,抱著超然物外的生活態(tài)度,又喜歡道教的養(yǎng)生之術(shù),所以常有出世登仙的想法和飄飄欲仙的感覺。
蘇軾此詞作于丙辰年,時(shí)因反對(duì)王安石新法而自請(qǐng)外任密州?!案咛幉粍俸眱?nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭(zhēng)相互排擠的打擊,害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在。同樣可以為國(guó)家效力,為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶,抑郁之情。翩翩起舞。既有對(duì)朝廷政局的強(qiáng)烈關(guān)注,又有期望重返汴京的復(fù)雜心情,故時(shí)逢中秋,一飲而醉,意興在闌珊中饒有律動(dòng)。中秋月景,人們可以體會(huì)到月亮的美好,還有月光的寒氣逼人。這一轉(zhuǎn)折,寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,因此為歌詞帶來(lái)一種曠達(dá)的作風(fēng)。
【提示注意】我們可以抓住“不知”“歸去”,才能讀懂詞人內(nèi)心祈愿;從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
【板書】上闋:望月-思?xì)w (寫景) 借景抒情情景交融
(三)【賞析下闋】下片懷人,即兼懷子由,由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別,同時(shí)感念人生的離合無(wú)常。“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠?!鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照到了房中遲遲未能入睡之人。這里既指自己懷念弟弟的深情,又可以泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團(tuán)圓以至難以入眠的一切離人?!盁o(wú)眠”是泛指那些因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事啊!于是詩(shī)人便無(wú)理地埋怨明月說:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”明月您總不該有什么怨恨吧,為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?相形之下,更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難,給人增添憂愁,無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情,卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。
接著,詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn),說出了一番寬慰的話來(lái)為明月開開脫:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人固然有悲歡離合,月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候,有虧損殘缺的時(shí)候,她也有她的遺憾,自古以來(lái)世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢?詞人畢竟是曠達(dá)的,他隨即想到月亮也是無(wú)辜的。既然如此,又何必為暫時(shí)的離別而憂傷呢?這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語(yǔ)氣上,好像是代明月回答前面的提問;從結(jié)構(gòu)上,又是推開一層,從人、月對(duì)立過渡到人、月融合。為月亮開脫,實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀,同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望。因?yàn)?,月有圓時(shí),人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。
詞的最后說:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”“嬋娟”是美好的樣子,這里指嫦娥,也就是代指明月。既然人間的離別是難免的,那么只要親人長(zhǎng)久健在,即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái),把彼此的心溝通在一起?!暗溉碎L(zhǎng)久”,是要突破時(shí)間的局限;“千里共嬋娟”,是要打通空間的阻隔。讓對(duì)于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。
【板書】下闋:責(zé)月—懷人。(抒情)
【詞作主旨】此詞是中秋望月懷人之作,表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無(wú)限懷念。詞人運(yùn)用形象描繪手法,勾勒出一種皓月當(dāng)空、美人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍,反襯自己遣世獨(dú)立的意緒和往昔的神話傳說融合一處,在月的陰晴圓缺當(dāng)中,滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味,可以說是一首將自然和社會(huì)高度契合的感喟作品。
五、拓展探究
(1)與文本對(duì)話
語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……
例1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
例2:我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。
例3:我會(huì)這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?
師:你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來(lái)看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
(2)與作者對(duì)話
讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)
問題(1)這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?(明月)
“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?
例1:“海上生明月,天涯共此時(shí)?!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。師:這句和課文中哪兩句異曲同工?生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!?/p>
例2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
例(3):“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。
例4:“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋?!币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。
(3)與環(huán)境對(duì)話
讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?
讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時(shí)有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月?!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?生:同意!師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)
六、閱讀方法小結(jié)。
師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式:
1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
2、與作者對(duì)話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。
3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。大家對(duì)此都有一個(gè)基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢? 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,飄蕩……以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛東坡!
七、布置作業(yè):背誦默寫這首詞,明天檢測(cè)。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案精選范文二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。
3、情感目標(biāo):理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程 .培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn):
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
講授、合作、探究
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教 學(xué) 過 程 :
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
李白有一首《靜夜思》,大家可能都背得出來(lái):“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。
現(xiàn)代還有一些歌也是表達(dá)思念之情,讓我們先聽一首歌(師播放幻燈片)明確:這是王菲演唱的歌曲,名字叫《但愿人長(zhǎng)久》,是今天我們要學(xué)習(xí)的蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中的一句,歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書課題作者)
二、簡(jiǎn)介宋詞
詞,是一種配合樂曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體,產(chǎn)生于隋唐,宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期,成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早,代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派,其詞題材廣泛,表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主,風(fēng)格大氣、恢宏,這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說的,他的詞少了一份纏綿緋惻,多了一份豪邁與豁達(dá)。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,師生朗讀,理清行文思路。
(1)簡(jiǎn)介作者
師:蘇軾對(duì)我們來(lái)說并不陌生,請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾?
明確:
?、偬K軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家,四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。
?、谒仁呛婪旁~派的代表作家,又是“唐宋八大家”之一。
?、鬯c他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”
?、軐W(xué)過他的文章,如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。
(2)介紹寫作背景:
要求學(xué)生齊讀詞的小序,并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充,讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書:思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見 .
(3)讓同學(xué)們有感情地朗讀課文,并結(jié)合注釋弄清詞作大意,初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。
(4) 請(qǐng)一同學(xué)把這首詞讀一下,注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問題。
(5) 下面請(qǐng)同學(xué)們聽我來(lái)讀一下(教師配樂范讀),思考:本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用? (讓學(xué)生相互討論再回答)
明確:
本詞通篇詠月,明月是詞的中心形象和紅線,它以“明月”開端,以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒,由幻想超脫塵世,轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活,可以說是借明月自喻清高(板書),下闋寫對(duì)月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福,可以說是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)
(3)學(xué)生齊讀全文(配以音樂)
2.小組互動(dòng),質(zhì)疑解難,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
師導(dǎo):
這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來(lái)說,有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫作背景,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問等會(huì)在大組交流中提出來(lái),并且在討論過程中,告訴同組的人,你最喜歡哪句詞句,為什么?好,下面請(qǐng)以四人一小組展開討論。
同學(xué)們可能會(huì)有這些問題:
(1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作,其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生相互之間先討論再回答)
明確:中秋佳節(jié),作者望月思人,不免孤單寂寞,滿腹疑問無(wú)人傾訴,乘著酒興,質(zhì)問青天--“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化,人與天對(duì)話,想像大膽奇特,感情奔放豪邁,筆墨酣暢淋漓?!鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。
(2)“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?!边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害怕那兒的寒舍,一進(jìn)一退,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),出世與入世兩方面都在吸引著他,使他處于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影,何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情?
明確:①月下起舞,清影隨人,真令詞人陶醉。這句寫出了他對(duì)著自己的影子,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,“何似在人間”,詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景,哪像在人間,但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受,也就擺脫了這一人生的矛盾了。
?、谝?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足,安于現(xiàn)狀。
師導(dǎo):你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p呢?
(4) “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”
明確:詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問:明月不應(yīng)有什么感情缺憾,使它在人間離別相思之時(shí),又亮又圓,使人更加愁情難遣,真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。
(5) “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!?/p>
明確:這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子,將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺,非人力所能左右。
(6) “但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。”
明確:這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿,是關(guān)于祝福流傳千古的名句。
總結(jié):好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀)
三、能力遷移
1、師導(dǎo):同學(xué)們,我們讀前人的古詩(shī)詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文,增加文章的語(yǔ)言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。
下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))
語(yǔ)段一:
李意民還是那樣,極度的表現(xiàn)欲,史見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:
“哥們,來(lái),干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫?!?說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。……
(摘自李曉羊《友情》)
語(yǔ)段二:
我將去送姚華,三年來(lái)日夜相伴的感情,一年將被她帶到美國(guó)去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,但覺得不會(huì)來(lái)得這么快,走進(jìn)候機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“___________________________________”,然而眼淚最___________________________”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。……
語(yǔ)段三:
今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……
師:下面我們來(lái)交流一下。
明確:
語(yǔ)段一中應(yīng)填“把酒問青天”,因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫,所以這句最合適,我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。
明確:
語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,因?yàn)檫@里姚華將與我分別,我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。
明確:
語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”,因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著,說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng),所以填上這句。
2、師導(dǎo):
好,大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境,用上這首詞里的詞句,其它的當(dāng)然也可以,要求引用要恰當(dāng),符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境,并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。<讓學(xué)生經(jīng)過思考,紛紛下筆>
?、賹W(xué)生交流
?、跁r(shí)間允許的話,提供參考情境:
a:又是中秋節(jié),“每逢佳節(jié)倍思親”,沒錯(cuò),特別是對(duì)那些海外游子們,能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚,回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng),或許是一種奢求,也是一種幸福,而每一個(gè)中秋節(jié),她都獨(dú)自一個(gè)人過,望著那皎潔的圓月,她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感,她想家了,想親人了,想朋友了,她真恨不得立馬回去,但她知道,她只有學(xué)業(yè)有成時(shí),她才有勇氣回國(guó),因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó),因此,每年中秋她依然埋頭苦惱,但是五年了,她有五年沒與親人見面了,她終于按奈不住自己的情感,對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲:“我想故鄉(xiāng),想爸媽,想朋友,明月啊,請(qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó),帶給我的親人和朋友吧”!“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,這是她此時(shí)此刻的感嘆。
b:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員,他們的行為使我為之一振,他們多么高尚啊!他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神,讓我們?yōu)樗麄冏8?、祈禱,感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
c:光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間,我與我最好的朋友已分開了三年,然而,今天,我驚奇得收到了他的回信,我欣喜若狂,把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶,我小心翼翼地把信打開,然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,夜里,涼風(fēng)徐徐,勞累了一天的人們?cè)缫咽焖?,只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我,哦,十五的月亮快來(lái)臨,一剎那,一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過,我提起筆,在回信上也寫了蘇軾的一句詩(shī)詞:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,窗外仍然萬(wàn)籟寂靜……。
d:倚在窗前,望著此時(shí)的圓月,皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?!暗溉碎L(zhǎng)久,千里共嬋娟,此事古難全”,是啊,人生就是如此,不管你怎樣努力,它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合,月的陰睛圓缺,都是一首永恒的樂曲,散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲,是對(duì)心靈的磨練;歡,是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉;離,是讓我們懂如何去珍惜;合,是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣,它們都是我們不可缺少的。雖然說,我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫,但我們有“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的心愿。
f:我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”的滋味?!案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁??!霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的,而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景?!爱?dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí),而你卻回過一個(gè)灑脫的微笑說:“記住,海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,這時(shí),好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過神來(lái),望著那圓月,輕聲吟誦起來(lái):“人生中的悲歡離合,月的陰睛圓缺,此事古難全。”但我還是希望:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,我對(duì)著黑色的天空大喊:“朋--友,我祝你一切都好?!?/p>
四、上課小結(jié):
人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累,同時(shí)學(xué)以致用,培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。
讓我們?cè)僖淮蝺A聽王菲的《但愿人長(zhǎng)久》,領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫面,來(lái)結(jié)束今天的課吧!讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!
五、布置作業(yè)
1.背誦這首詞,并寫一篇賞析文章
2.收集有關(guān)月亮的詩(shī)句,背誦這首詞 。
板書設(shè)計(jì):
天 上
瓊樓玉宇 起舞弄清影
高處不勝寒
人間 人間
郁悶 惆悵 釋懷 超脫
賞月----怨月----釋懷-----祝愿
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案精選范文三
1教學(xué)目標(biāo)
1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,對(duì)人間生活的熱愛。
2學(xué)情分析
《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對(duì)胞弟的無(wú)限思念。或隱或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來(lái),形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
一,導(dǎo)入
1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握
活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
二、研讀詞前小序, 思考以下問題。{小組合作交流}
1,小序中交代了什么信息?
小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。
學(xué)生展示,教師指導(dǎo)
三。品讀上闋 ,小組交流以下問題。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
四、品讀下闋,小組交流以下問題。
1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,
2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。
解讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞
詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。
活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
六,布置作業(yè)
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。