教研組工作心得體會(huì)范文
教研組工作心得體會(huì)范文
開(kāi)展教研組工作，教師能全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教研組工作心得體會(huì)范文的范文，歡迎閱讀!
教研組工作心得體會(huì)范文篇一
當(dāng)歲月的腳步匆匆走過(guò)六月之末時(shí)，一個(gè)學(xué)期便又結(jié)束了。站在歲月的邊上，回首這一學(xué)期我們低語(yǔ)組的工作，有踏實(shí)也有失落，有收獲也有困惑。
本學(xué)期，我們低語(yǔ)組全體老師以期初計(jì)劃作為工作的重心，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，兢兢業(yè)地工作、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。
一、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)
1、以教研實(shí)踐課為抓手開(kāi)展教學(xué)研討
根據(jù)期初計(jì)劃，本學(xué)期我們低語(yǔ)組的教研實(shí)踐課主要圍繞“基于文體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”，開(kāi)展了詩(shī)歌教學(xué)與童話(huà)類(lèi)文本教學(xué)的探索。
詩(shī)歌教學(xué)，尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，在我們以往的課堂上，幾乎找不到個(gè)性的聲音，教學(xué)的流程基本還是跟敘事類(lèi)文體同樣的教學(xué)，分析過(guò)多，打破了詩(shī)歌原本的語(yǔ)言美、音樂(lè)美、形象美、意境美?，嵥榈姆治?，技巧的灌輸，湮滅了詩(shī)歌的文學(xué)性，使得詩(shī)歌不再為詩(shī)歌。同樣童話(huà)類(lèi)的文本也遭遇了這樣的劫難——支離破碎的文本解讀，讓孩子看不見(jiàn)故事了;平淡理性的教學(xué)，讓孩子遠(yuǎn)離了人物形象;成人化的說(shuō)教解讀，讓孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)假話(huà)、說(shuō)大話(huà)。
為了探索一條讓教師能看到文體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之路，本學(xué)期我們致力于這方面的研究與探索。本組19位語(yǔ)文老師，除去三位超齡、兩位產(chǎn)假的老師，每個(gè)老師都很認(rèn)真地選課，并精心預(yù)設(shè)，努力上好教研實(shí)踐課，在課中探索，課后及時(shí)反思，研討，在這方面邁開(kāi)了堅(jiān)實(shí)的一步。另外各年級(jí)段各推選一位老師參加大組研討，其中二年級(jí)組的范宇敏教導(dǎo)為大家展示了童話(huà)類(lèi)文本的教學(xué)。朱麗霞老師、言林鴻老師和殷芝老師分別執(zhí)教了《鮮花和星星》(兒童詩(shī))、《歌唱二小放牛郎》(歌詞改編的現(xiàn)代詩(shī))、《母親的恩情》(文包詩(shī))。三篇課文同屬詩(shī)歌范疇，卻是三種截然不同的詩(shī)體。課上，三位執(zhí)教老師在關(guān)注詩(shī)體教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)不同的詩(shī)體、不同的年段在教學(xué)中做了較多個(gè)性的思考與大膽的創(chuàng)新，雖然教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，但是相信這樣的努力與嘗試能給老師們一些啟迪與思考，并在以后的閱讀教學(xué)中繼續(xù)探索、實(shí)踐，追求教學(xué)的最優(yōu)化。
2、以?xún)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)為平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)研討
每位教師除了上好每學(xué)期一節(jié)的教研活動(dòng)課以外，大家還能積極參加每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)觀看優(yōu)課視頻，吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略，取他山之石，努力改進(jìn)提高自己的課堂教學(xué)。本學(xué)期本組教師集中觀看了九屆一等獎(jiǎng)獲得者山東張臻老師執(zhí)教的《會(huì)走路的樹(shù)》一課，課后大家對(duì)張老師的課進(jìn)行了熱烈的研討，對(duì)如何在自己的課堂中實(shí)施指向表達(dá)的閱讀教學(xué)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)新一輪課改閱讀教學(xué)的美麗的轉(zhuǎn)身有了更深刻的認(rèn)識(shí)與解讀。
雖然本學(xué)期學(xué)校層面的活動(dòng)比較多，教研活動(dòng)的正常開(kāi)展受到了一定的影響，但是老師們都能利用課余時(shí)間非常主動(dòng)積極地填寫(xiě)各項(xiàng)記錄，完成教研組的各項(xiàng)任務(wù)。
3、以“名師引路”聽(tīng)課活動(dòng)為助推開(kāi)展教學(xué)研討
為了進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，改變教學(xué)方法和手段，提高課堂教育教學(xué)的能力，本學(xué)期學(xué)校邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師潘文彬老師來(lái)校講學(xué)。為了不錯(cuò)過(guò)身邊的這次盛宴，老師們都提前調(diào)課，安排好自己的課務(wù)，積極參加，認(rèn)真聆聽(tīng)，做好筆記。課上、會(huì)上，潘老師的“如何培養(yǎng)學(xué)生的思辯力”給老師們留下了深深的思考，也給我們今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。
二、認(rèn)真開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校青研中心的工作安排，繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的“四課聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)。首先是期初的“青年教師診斷課”，由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，師傅及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，然后針對(duì)課中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，并給予切實(shí)有效的幫扶行動(dòng)。接著由師傅針對(duì)青年教師存在的問(wèn)題精心備課，并進(jìn)行課堂示范。徒弟觀摩后，再互相交流觀摩感受和上課心得，挖掘授課“亮點(diǎn)”，提出存在問(wèn)題，不斷完善課堂教學(xué)，共同成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，師傅再對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，結(jié)合研討、評(píng)議情況，與徒弟分析授課得失，指導(dǎo)青年教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的聽(tīng)評(píng)課的磨練、示范課的引領(lǐng)及個(gè)人的感悟后，青年教師再優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在期末上好一節(jié)“反思匯報(bào)課”。
在這樣一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，骨干教師充分發(fā)揮傳幫帶的引領(lǐng)作用，為青年教師搭臺(tái)助推，使他們通過(guò)參與“診斷課——示范課——-跟蹤課——匯報(bào)課”的“四課”聯(lián)動(dòng)的研討，調(diào)動(dòng)他們積極參與教研的內(nèi)在動(dòng)力，加速成長(zhǎng)，早日成為新的骨干教師。
三、積極組織豐富多彩的活動(dòng)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把有限的課堂向無(wú)限的生活延展，本學(xué)期，我們?nèi)M語(yǔ)文教師和班主任根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部、德育處以及教導(dǎo)處的工作安排，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，開(kāi)拓視野，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文綜合能力。
1、組織課外閱讀
各年級(jí)依據(jù)常熟市小學(xué)課外閱讀考級(jí)工作的部署，從寒假開(kāi)始就發(fā)動(dòng)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，開(kāi)展自主閱讀。開(kāi)學(xué)后，全組語(yǔ)文教師又認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展共讀活動(dòng)，部分教師還積極組織課外閱讀的推薦、賞析、閱讀成果展示等多種形式的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)共讀、自讀相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，在閱讀中積累，在閱讀中成長(zhǎng)。期末，三年級(jí)的語(yǔ)文老師又認(rèn)真組織學(xué)生參加市級(jí)的考級(jí)活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。
2、開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽
本學(xué)期，全組語(yǔ)文老師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐以外，還配合學(xué)校德育處、大隊(duì)部等的安排，積極組織學(xué)生參加了三月份的“慶三八”的賀卡制作、征文競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，孩子們嘗試著用筆尖傳達(dá)感恩之情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
寫(xiě)字比賽是我市語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)常規(guī)比賽，本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展二年級(jí)整班性的寫(xiě)字比賽。為了迎接比賽，二年級(jí)組的語(yǔ)文老師除了抓好語(yǔ)文課堂寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)外，還在賽前開(kāi)展了預(yù)賽指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，在校級(jí)選拔賽中二(7)班獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)并代表參加市級(jí)比賽，二(1)班和二(4)班獲得二等獎(jiǎng)。
3、進(jìn)行植物探究
植物探究是我校的校本特色課程。依托校園大面積的綠化和品種繁多的綠色植物，語(yǔ)文老師根據(jù)季節(jié)的變化和班花班樹(shù)的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走向校園，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的花園、花壇、小果園、蔬菜地仔細(xì)觀察，呼吸花草樹(shù)木的芬芳，聆聽(tīng)花草生命拔節(jié)的聲音，感受它們勃勃的生機(jī)和生命的輪回，用畫(huà)筆、文筆采擷、記錄觀察與思考的智慧之花。
四、深刻反思不足與存在問(wèn)題
一學(xué)期來(lái)，我們低語(yǔ)組全體語(yǔ)文老師團(tuán)結(jié)一致，盡心盡力，辛勤的耕耘換來(lái)了豐碩的成果，施艷老師設(shè)計(jì)的《三袋麥子》、許丹老師設(shè)計(jì)的《嫦娥奔月》和朱曉奇老師設(shè)計(jì)的《嫦娥奔月》在20XX年第七屆“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中分獲三等獎(jiǎng);殷芝老師在20XX年常熟市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員;朱麗霞老師指導(dǎo)的王思羿、吳潤(rùn)茜、朱亦紅、殷嘉楠、王一忠、杜佳瑜的書(shū)法作品在第三屆全國(guó)少年兒童書(shū)法、硬筆書(shū)法大賽中被評(píng)為優(yōu)秀獎(jiǎng);殷芝老師和殷丹老師在20XX年常熟市小學(xué)各科把握學(xué)科能力競(jìng)賽中獲語(yǔ)文學(xué)科二等獎(jiǎng)，趙美亞、秦麗敏、許丹老師分獲三等獎(jiǎng);施艷老師在“美麗中國(guó)夢(mèng)”常熟市少先隊(duì)“慶六一”長(zhǎng)卷繪畫(huà)展示活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng);朱麗霞老師編寫(xiě)的《積累與運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》練習(xí)設(shè)計(jì)發(fā)表在《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)小學(xué)語(yǔ)文》((一)(二)(三)3個(gè)版面)，朱麗霞老師指導(dǎo)的陸佳晨的《奶奶家的小雞》發(fā)表于《作文周刊》小學(xué)三年級(jí)版第4版。
但是，在歡欣鼓舞之時(shí)我們也應(yīng)該看到工作中還存在不少問(wèn)題與不足：
1、實(shí)踐課的評(píng)課還有些流于形式，研討時(shí)老師們比較隨意，研討停留于技巧層面，缺乏對(duì)文本解讀及教學(xué)策略上的深刻思考。當(dāng)然作為教研組長(zhǎng)的我，許多工作做得不夠?qū)崳S多工作缺乏創(chuàng)意，沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。
2、教師理論知識(shí)匱乏，課外閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)反思能力比較弱。
3、忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是對(duì)教材中安排的單元練習(xí)后的實(shí)踐活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌安排，精心預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)在意識(shí)上不夠重視。
反思不足，我們更當(dāng)勤勉。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教研組工作任重而道遠(yuǎn)。
教研組工作心得體會(huì)范文篇二
在教研室、校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，一年來(lái)，我教研組能把握時(shí)代的脈搏，努力革新教法學(xué)法，教研氣氛濃厚，取得了一定的進(jìn)步。
一、教育思想
教師能全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)中能積極滲透品德教育，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面做的很好。
二、常規(guī)管理
在每學(xué)期之初都能召開(kāi)會(huì)議，討論商定教研計(jì)劃，使得教研工作計(jì)劃目標(biāo)明確，符合課改要求，有較強(qiáng)可行性。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，也能召集全體教師為一學(xué)期的教研工作做總結(jié)，使得總結(jié)內(nèi)容具體，有落實(shí)計(jì)劃的實(shí)際做法。在參加教研活動(dòng)時(shí)，除請(qǐng)假的教師外都能準(zhǔn)時(shí)出席，每次活動(dòng)都有具體的內(nèi)容。教師都有著積極進(jìn)取的精神，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老帶新，互幫互學(xué)，工作態(tài)度十分端正。
三、教學(xué)活動(dòng)
教師都能超前一周備課，教案規(guī)范齊全，既備了教材、教法，又備了學(xué)生學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。在課堂教學(xué)的過(guò)程中能與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，能處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究。教師尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，教學(xué)效果上佳。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，教師態(tài)度熱情，富有耐心，并且注意反饋，學(xué)困生提高較快，學(xué)生反映很好。作業(yè)布置做到了適量適度，批改認(rèn)真，能及時(shí)給予矯正評(píng)議。考試命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，試題難度、區(qū)分度、覆蓋面、題量較恰當(dāng)，比較重視考試質(zhì)量分析。教師具有大課程觀，能結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展活動(dòng)課，有計(jì)劃、有教案，大多數(shù)情況下能做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，效果較好。具有現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，能積極并創(chuàng)造性地運(yùn)用電化教學(xué)手段，顯著地提高了教學(xué)效果。
四、教研教改
以課改新理念為理論依據(jù)，制定校本教研計(jì)劃，撰寫(xiě)總結(jié)，努力做到計(jì)劃可行，總結(jié)內(nèi)容具體實(shí)在。每學(xué)期安排兩位教師承擔(dān)校級(jí)研修課的任務(wù)，在上課前進(jìn)行集體備課，分析教材、學(xué)情，研究教法、學(xué)法，研討氛圍濃。其余的教師則在教研組內(nèi)上研修課，同年級(jí)的教師在一起討論交流。在上研修課時(shí)，組織其他教師聽(tīng)課、評(píng)議。在校級(jí)研修課結(jié)束后，要求聽(tīng)課教師撰寫(xiě)評(píng)課稿，進(jìn)行集體評(píng)課，評(píng)議十分認(rèn)真，氣氛活躍。上學(xué)期在集體備課、評(píng)課時(shí)，還邀請(qǐng)了教研室與教師進(jìn)修學(xué)校的專(zhuān)家進(jìn)行了指導(dǎo)，效果非常好。教師每學(xué)期的聽(tīng)課節(jié)數(shù)都在10節(jié)以上，并都有評(píng)價(jià)意見(jiàn)。在課題研究方面，一學(xué)校的課題為主，能定期學(xué)習(xí)、研討。暑假期間組織了部分教師參加了電腦知識(shí)培訓(xùn)，為課題研究打下了一定的基礎(chǔ)。教改方案較為系統(tǒng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性，大多數(shù)教師能夠參與。
五、規(guī)范管理，提高教學(xué)“七認(rèn)真”水準(zhǔn)
1、圍繞學(xué)校教學(xué)常規(guī)“五認(rèn)真”的工作執(zhí)行細(xì)則本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了五認(rèn)真工作，及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作。立足課堂，抓好常規(guī)，努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮教研組的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能，以此促進(jìn)我組語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。
3、加強(qiáng)對(duì)年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，做好年青教師的帶教工作。
新教師能兢兢業(yè)業(yè)工作，虛心向指導(dǎo)老師求教，指導(dǎo)教師和同年級(jí)老師也能通過(guò)共同備課、聽(tīng)課、交流等幫助新教師完成自身的角色轉(zhuǎn)變，新教師們都分別有了可喜的進(jìn)步。
教研組工作心得體會(huì)范文篇三
一個(gè)學(xué)期又在緊張忙碌中即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期我們低年級(jí)組所做的工作，都有不同程度的提高和不足，低年級(jí)教研組工作總結(jié)?，F(xiàn)將本學(xué)期本組工作總結(jié)如下：
本學(xué)期，我們低年級(jí)組的各位老師通過(guò)學(xué)習(xí)，使觀念有了轉(zhuǎn)變，也逐漸踏出“傳統(tǒng)教育教學(xué)模式”束縛的第一步，初步在嘗試著這種開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)學(xué)伊始我們低年級(jí)組老師在制定目標(biāo)、主題時(shí)，確實(shí)是費(fèi)勁了腦汁，不知定什么目標(biāo)主題合適，而且更不知道怎么去拉網(wǎng)、設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。于是，我們幾位老師到處找書(shū)、找資料，終于定出了第一個(gè)主題“生活走進(jìn)教學(xué)”，在實(shí)施過(guò)程中，我們不知不覺(jué)又回到老一套，依然從老師的角度去考慮小學(xué)生的活動(dòng)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是老師說(shuō)的多學(xué)生動(dòng)的少，而且資料的收集也很困難，只收集了一些圖片，在課堂教學(xué)活動(dòng)的安排上、材料的提供上也很單調(diào)。一日活動(dòng)常規(guī)也較多的要求學(xué)生做什么。但是，隨著對(duì)學(xué)生觀察的深入、隨著一些對(duì)新的教學(xué)方法的嘗試、隨著我們年級(jí)組的老師在一起不斷對(duì)《生活課程》的學(xué)習(xí)理解，參照《課程改革》開(kāi)展思路，也逐漸有了更多的認(rèn)識(shí)。在后面的主題設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們深知，應(yīng)從學(xué)生能看到、聽(tīng)到、感興趣的東西為基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)主題、建構(gòu)主題，只有根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展去選擇教育內(nèi)容才有良好的收效?，F(xiàn)在，我們組的老師只要聚在一起，說(shuō)的談的都是自己班上的“主題”，一看見(jiàn)孩子對(duì)什么感興趣、一看見(jiàn)什么新鮮的事物，馬上就會(huì)聯(lián)想到是不是可以做下一個(gè)主題?如我們?cè)谶M(jìn)行主題“發(fā)展聾兒技能特長(zhǎng)”過(guò)程中，我們老師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們利用廢紙、掛歷等制作玩具時(shí)，很多小朋友在玩具上粘上圓形的輪子來(lái)制作汽車(chē)，平時(shí)的游戲活動(dòng)中也喜歡玩汽車(chē)。于是，我們組的老師在一起互相交談、討論、商量。最后一拍即合，下一個(gè)活動(dòng)的主題“制作汽車(chē)”產(chǎn)生了。總之，主題活動(dòng)開(kāi)展了這么久，與以前相比，我們忙了很多，也累了很多?？墒强傆X(jué)得好象有一種東西一直推動(dòng)著我們?nèi)ケM心盡力地工作。每當(dāng)看到小學(xué)生們們?cè)谖覀兙慕M織的活動(dòng)中，表現(xiàn)出“自由自在”和高漲的熱情，我們就覺(jué)得自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，同時(shí)，我們自己的收獲也很大，也在不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。
我們每周組織老師學(xué)習(xí)〈聾校新課程改革〉，理解其中關(guān)于聾小學(xué)生發(fā)展和聾兒教育的重要觀點(diǎn)和思想。學(xué)習(xí)《生活課程》，使我們懂得了如何有效地把課程與聾生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)實(shí)地、系統(tǒng)地反映聾生的生活的經(jīng)驗(yàn)，使我們更進(jìn)一步感受到課堂講評(píng)的重要性，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大幫助。
除了組織老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，我們還積極參加完成園里分配的各項(xiàng)任務(wù)。就單憑對(duì)園內(nèi)工作的執(zhí)行任務(wù)這一項(xiàng)，我可以自豪地說(shuō)：“我們小班組的每一位老師個(gè)個(gè)都是頂呱呱，對(duì)布置的工作和交代的任何任務(wù)都是積極、主動(dòng)。從不偷懶、踏踏實(shí)實(shí)去完成每項(xiàng)任務(wù)。
不足之處：我做為年級(jí)組長(zhǎng)，確實(shí)有很多地方也做的不好，沒(méi)有盡到自己的職責(zé)。如沒(méi)有按時(shí)聽(tīng)本年級(jí)老師的課，沒(méi)有檢查過(guò)老師的筆記、教案。有時(shí)，沒(méi)有及時(shí)地向本組老師傳達(dá)園里交代的事情。
總之，本學(xué)期的工作已結(jié)束，如果領(lǐng)導(dǎo)和老師還信任我，繼續(xù)讓我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，我會(huì)更加努力不斷提高自身素質(zhì)，把年級(jí)組的工作做的更好
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