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核舟記的反思總結(jié)

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《核舟記》表現(xiàn)了作者對王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美和對民間藝術(shù)的贊揚。今天,小編為大家?guī)砹撕酥塾?a href='http://regraff.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié),希望大家喜歡!

核舟記反思總結(jié)篇1

由于是學(xué)生自己總結(jié)出來的內(nèi)容,寫的時候顯得有些羅嗦,且重點不突出,如:寫第一段的內(nèi)容時,學(xué)生只寫出了對人物的介紹,但對于核舟的主題就給落掉了,就是學(xué)生對“蓋大蘇泛赤壁云”一句沒有看到,或沒有理解。對于“奇巧”的突出,學(xué)生也只把原文寫上去,并沒有總結(jié)、提煉,顯得有些羅嗦。我在點撥的時候,首先問問學(xué)生這樣寫的理由,盡量讓學(xué)生自己能夠隨時改造。我就順著學(xué)生的新想法在黑板上把能保留的重點圈點出來,讓學(xué)生一眼就看明白了。很直接,方便。學(xué)生自己討論出現(xiàn)的問題能夠及時被發(fā)現(xiàn)問題、及時被解決問題。

一段說完之后,其它段落的問題解決就快多了,學(xué)生也明白多了。

讓學(xué)生到黑板上展示自己的想法,我認(rèn)為是一種既快、又明朗的解決問題的方法。

不足之處:

(一)由于課文本身的限制和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,多媒體的運用上稍顯欠缺。畢竟語文的教學(xué)隨機性還是很大的,并且文言文的閱讀教學(xué)有的地方可以使用多媒體,有的環(huán)節(jié)就不必了。

(二)由于是兩個班的教學(xué),所以在上第一個班的時候效果沒有那么好,在上課之前的環(huán)節(jié)我是先翻譯后讀書,而第二節(jié)課在另外一個班稍有調(diào)整,先讓學(xué)生讀書后再翻譯,在感知課文內(nèi)容的情況下去認(rèn)知新知識,效果好些了。

核舟記反思總結(jié)篇2

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

《核舟記》是一篇文言說明文,作者通過對核舟的整體和各部分人、物雕像的描述,包括注明方位、數(shù)目、大小等,使讀者弄清了局部和整體的比例關(guān)系,細(xì)筆勾畫,形象具體可觸。讀完之后,不僅使人“ 奇巧人王叔遠(yuǎn)”的高超的技藝感到欽佩,同時也對作者能夠通過簡潔的文章讓讀者感到寸核中的幾多情態(tài)、幾多奇趣,不禁令人稱奇道絕,嘆為觀止。

這節(jié)課,學(xué)習(xí)目的主要有以下幾點:①從總到分,從分到總,按照事物各部分的空間位置和人、物的主次,突出重點,做具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。②了解我國古代工藝美術(shù)的成就,認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智及卓越技藝。

要想達(dá)到上述的學(xué)習(xí)目的,就要清楚這篇文章的結(jié)構(gòu)和說明順序。先概括介紹王叔遠(yuǎn)技藝的精湛;然后以空間為序具體加以說明;(先言船艙,再依次言船頭,船尾,船背。)最后概括總結(jié)。第三段是重點段落,應(yīng)抓住人物的神情,隱藏在衣褶中的相比的兩膝,歷歷可數(shù)的念珠等細(xì)節(jié),來體會雕刻品的精細(xì)及雕刻家的高超技藝。進(jìn)而領(lǐng)會本文的準(zhǔn)確、簡明的語言。

核舟記反思總結(jié)篇3

在教授《核舟記》一文時,就采用了自讀、朗讀和表演相結(jié)合的方法。表演能使文本內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,能夠保證學(xué)生的積極參與,也便于學(xué)生理解、接受文本內(nèi)容。因為,學(xué)生都有表演的欲望,他們會為了演好角色,而主動鉆研文本內(nèi)容,特別是對于一些疑難字詞,如果他們不理解,他們一定會自己去解決問題。對于理解能力差的學(xué)生,通過自己表演或者觀看別人的表演,一定會大大降低理解文本的難度。如:“其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中”一句,如果用講授的方法,基礎(chǔ)差的學(xué)生未必能理解,但讓學(xué)生表演,效果則大不同了,一看便明白。在表演中,絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來,這樣的學(xué)習(xí),便于理解,學(xué)習(xí)后也不易忘記。

在表演時,臺下的學(xué)生齊讀,臺上的學(xué)生根據(jù)讀的句子表演,每當(dāng)表演到會意處,不用老師提示,學(xué)生會非常主動地參與進(jìn)來。比如到“中峨冠而多髯者為東坡,……蘇黃共閱一手卷。”一段時,需要一些道具。學(xué)生會心領(lǐng)神會地拿出準(zhǔn)備好的東西,有的把用報紙作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等,遞給表演的同學(xué)。參與度較高,效果比較理想。

當(dāng)然,這一堂課還有許多值得探討的地方,比如讓學(xué)生自譯是否需要教師訂正,表演完成之后是否需要讓學(xué)生再翻譯一遍等等,需要在以后的教學(xué)中多加嘗試。

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