詩海拾貝反思總結(jié)
《詩海拾貝》是六年級上冊語文第六組的一篇課文。今天，小編為大家?guī)砹嗽姾Ｊ柏?a href='http://regraff.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié)，希望大家喜歡!
詩海拾貝反思總結(jié)篇1
讓學(xué)生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(同一個詩人寫的不同詩)和同類詩(比如都是寫春天或花等同一類的詩句)等。
接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。在學(xué)現(xiàn)代詩《太陽的話》和《白樺》時，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲?”在學(xué)生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當?shù)谋扔鞯取Ｗ詈罂偨Y(jié)古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別與聯(lián)系，另外通過仿寫進行拓展，學(xué)生對現(xiàn)代詩也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的魅力。
詩海拾貝反思總結(jié)篇2
《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?首先讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，(“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩)獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學(xué)生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。
在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(同一個詩人寫的不同詩)和同類詩(比如都是寫春天或花等同一類的詩句)等。接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。
詩海拾貝反思總結(jié)篇3
六年級上冊語文第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊——“詩海拾貝”和“與詩同行”。
今天，我在家長開放日上向家長展示的是“詩海拾貝”的主題選定課(即開題課)。整堂課上，學(xué)生熱情高漲，詩聲瑯瑯，十分投入。
要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學(xué)的起源，古今中外，無數(shù)的詩歌向?qū)W生奔涌而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。
詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩的開創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，從國內(nèi)的詩作到國外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。在這節(jié)起始課，我就緊緊抓住這六首詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學(xué)生要研究元曲，研究李白，比較國內(nèi)外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。于是，我就以這六首詩為引子，引導(dǎo)學(xué)生給詩歌分類：根據(jù)主題來分，可分成送別詩、愛國詩、詠物詩等;根據(jù)詩歌的發(fā)展史來分，可分成《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩等;根據(jù)地域來分，可分為國內(nèi)的和國外的詩歌……接著引導(dǎo)孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學(xué)會遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導(dǎo)孩子就研究某一個詞作者，對同一詞牌名的不同作品進行收集、欣賞……這樣的點小，易操作，貼近學(xué)生的實際。可就學(xué)生反饋所選的主題來看，我在課堂上的“聚焦小實踐點”的意圖落實得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學(xué)生“詩歌可以根據(jù)多條線來分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個點來確定自己的主題”。這樣，學(xué)生選擇的主題點會更小，更容易操作，學(xué)生的收獲也將更多。
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