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gkh的教學(xué)反思總結(jié)

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《gkh》為一年級(jí)學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的課文知識(shí),雖然基礎(chǔ)但卻非常重要。今天,小編為大家?guī)?lái)了gkh的教學(xué)反思,希望大家喜歡!

gkh的教學(xué)反思篇1

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,例如《g k h》這一課,在三個(gè)聲母g k h 旁配了一幅圖,圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái),湖里有蝌蚪和水草,湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己看到了什么,學(xué)生觀察得細(xì)致,發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音,為揭示字母打好基礎(chǔ)。

同時(shí),還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體,如一位同學(xué)說(shuō):“我看到天上有一只鴿子?!蔽揖鸵龑?dǎo)他:“能說(shuō)出什么樣的天空,什么樣的鴿子嗎?”這個(gè)孩子略微思索了以下,就流利地說(shuō)出:“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子。”我繼續(xù)提問(wèn):“誰(shuí)能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答:“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?!蔽医o學(xué)生介紹:“那是橄欖枝,代表和平。誰(shuí)能完整地說(shuō)出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來(lái),就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資料,充分地利用這些資料,能讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都有明顯的提高。

gkh的教學(xué)反思篇2

拼音教學(xué)非??菰铮撾x現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。

學(xué)生通過(guò)比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái),這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。

gkh的教學(xué)反思篇3

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求,體現(xiàn)出漢語(yǔ)拼音工具性的要求,讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字、寫字及閱讀。但語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,在教學(xué)中,要體現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語(yǔ)言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文的積極性。

在拼音教學(xué)中,涉及了許多活動(dòng),有學(xué)習(xí)兒歌,有利用周圍的東西擺拼音字母,有拼讀音節(jié),看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽,故事講完后,還出幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生回答,并要求他們拼出問(wèn)題答案中一些相關(guān)的拼音,還告訴學(xué)生,拼音學(xué)完,我們就可以自己看帶拼音的讀物了,激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。有一次我講了一個(gè)《蜘蛛和螞蟻》的故事,這節(jié)課正好教學(xué)《zh ch sh r》這一課,在說(shuō)出故事題目之后,我先讓學(xué)生試著把題目拼出來(lái),又根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的答案,將其中涉及到的學(xué)過(guò)的音節(jié)出示在黑板上,鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)到的拼音知識(shí)特別有用。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后,我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評(píng)選活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的新朋友的姓名拼出來(lái),又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識(shí)的字拼出來(lái),最后又拼出“中華人民共和國(guó)、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學(xué)、一年級(jí)一班”這些字詞,使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái),體會(huì)到了漢字的趣味性。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ),要讓每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓語(yǔ)文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語(yǔ)文味。


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