送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩(shī)歌，寫(xiě)出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛(ài)時(shí)的幸福神情，今天，小編為大家?guī)?lái)了送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思，希望大家喜歡!
送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思篇1
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語(yǔ)文書(shū)送到聽(tīng)課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂，五十多個(gè)孩子，一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書(shū)，那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦?可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來(lái)到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”，這些孩子分明沒(méi)有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來(lái)。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢(shì)加語(yǔ)言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來(lái)。
這個(gè)時(shí)候，我的語(yǔ)文書(shū)已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見(jiàn)榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達(dá)了新的指令：榮帥，睜開(kāi)你的雙眼，把自己手中的書(shū)送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)剛才自己的感受，榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說(shuō)：我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說(shuō)：我想要一只眼睛!我笑著問(wèn)：一只眼睛就夠了，是嗎?他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛!趙純說(shuō)：老師，我想要一根拐杖!王雨萌說(shuō)：我需要?jiǎng)e人的幫助!------孩子們說(shuō)著說(shuō)著，再也沒(méi)有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí)，不會(huì)嘲諷只有愛(ài)心的付出了。
送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思篇2
板書(shū)設(shè)計(jì)是不可缺少的，我設(shè)計(jì)的板書(shū)是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛(ài)心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將充滿愛(ài)?？捎捎谧约旱木o張，板書(shū)時(shí)竟忘寫(xiě)一個(gè)“捉”，以至于我的愛(ài)心圖標(biāo)不能公示于眾!有句話說(shuō)的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過(guò)今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì)成為課堂敗筆的。
最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照?生：需要幫助;生：需要眼睛;生：需要領(lǐng)路人?！彪m然孩子們只是短短數(shù)語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗(yàn)也切。
送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思篇3
本節(jié)課的課前導(dǎo)入，我注意了結(jié)合生活實(shí)際，抓住八月十五，團(tuán)圓、賞月，聯(lián)想到盲人看不見(jiàn)光明，怎樣讓他們享受到生活的樂(lè)趣，從而過(guò)渡到課文中來(lái)。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神，還沒(méi)有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說(shuō)自己感興趣的事，等積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我才開(kāi)始教學(xué)課文。
首先 ，從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生就題目充分提問(wèn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽(tīng)范讀課文，給學(xué)生思考空間，使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。
第二 ，從字詞過(guò)渡過(guò)到課文句子的學(xué)習(xí)。抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大，就沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，把寫(xiě)字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行，但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手，引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫(huà)的變化從而指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第三 ，充分利用插圖來(lái)理解課文，這就有了兩次插圖的運(yùn)用。第一次用觀察圖中人物的表情，來(lái)思考他們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心，理解“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會(huì)幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂(lè)的這種情感，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說(shuō)盲婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來(lái)的快樂(lè)。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到 ” 。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)。學(xué)生兩次說(shuō)圖意不是很完整通順，我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后，應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。
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