大學(xué)英語教學(xué)反思案例
反思性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程大學(xué)英語課程的重要教學(xué)策略。下面小編為大家整理了大學(xué)英語教學(xué)反思案例，歡迎參考。
大學(xué)英語教學(xué)反思案例篇一
從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來年英語，到用時(shí)卻依然是會看不會說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級改革相呼應(yīng)，我國首套根據(jù)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》去年12月出版，意味著大學(xué)公共英語教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足?以新教材為本的大學(xué)英語教學(xué)改革將對學(xué)生帶來哪些影響?
新外語教材 三大變化
強(qiáng)調(diào)聽說 會看更得會說
根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主;改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動式的教學(xué)模式;全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽說能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。大學(xué)英語教材首次提出英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容，更突出聽、說能力的測試比重。“4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題?！睆垐?qū)W表示。
強(qiáng)調(diào)實(shí)用 教你如何寫求職信
為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請信和制作英文網(wǎng)頁，學(xué)會講英語笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實(shí)用的知識內(nèi)容，此次都寫入新教材中。
讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設(shè)有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，南開大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說，以往學(xué)生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變，有助于改變學(xué)生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時(shí)能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應(yīng)有中國味
南開大學(xué)公共英語教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對新一代大學(xué)英語教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國人打交道的機(jī)會越來越多，其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn)椋壳拔覈拇髮W(xué)英語教材中，選材全是來自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒有涉及我國的內(nèi)容?！氨热缯f春節(jié)就要到了，中國人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?很少有中國學(xué)生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語言應(yīng)用上的誤解?！?/p>
大學(xué)英語教學(xué)反思案例篇二
中國教育部近年來啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則在大學(xué)英語教學(xué)和四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級改革相呼應(yīng)，我國首套根據(jù)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》2010年陸續(xù)出版，意味著大學(xué)公共英語教材的大變臉。
我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀(jì)系列的《新世紀(jì)高職英語》。從教材上看，教學(xué)內(nèi)容難度降低，淡化語法知識而強(qiáng)調(diào)聽說，注重實(shí)用性。比如：教材中的每一單元都以一個(gè)主題(Topic)展開，第一部分讓學(xué)生就主題展開討論并進(jìn)行交流;第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題(college life; friendship; soap operas);第三部分是對課文詞匯鞏固的練習(xí)題(Exercises);第四部分簡歸納紹一些基礎(chǔ)語法常識;第五部分發(fā)音(這是這套教材改革的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn));第六部分閱讀訓(xùn)練以及第七部分簡單的寫作訓(xùn)練(greeting cards; application forms; fax)。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，教材的編輯老師已經(jīng)很科學(xué)的將語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)化成了從應(yīng)用的角度了解學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生本應(yīng)適應(yīng)這種新的教材而有所學(xué)，但這卻不是事實(shí)。
尤其對于我們五年制高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不能只靠教材的科學(xué)化，更重要的是找出更適合高職學(xué)生的英語教學(xué)方法，因材施教。今年10月-12月的骨干教師培訓(xùn)中，我聽了華東師范大學(xué)鄒為誠教授的《綜合英語》課程培訓(xùn)，深受啟發(fā)，鄒教授認(rèn)為： “上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難?！痹诮虒W(xué)中我們還應(yīng)該很好地貫徹“五個(gè)普世原則”，用新的教學(xué)觀念，選新的資料素材，對傳統(tǒng)文化有新的解讀。教學(xué)知識的儲備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷改進(jìn)，不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會的，只能學(xué)會!我認(rèn)為，在教學(xué)中，尤其是語言教學(xué)中，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的和課堂的主體，讓他們主動學(xué)會英語。
“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)是近年來為廣大英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過程中去。在這種教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。
任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無缺，它在具體實(shí)施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產(chǎn)生一些認(rèn)識上的不足甚至誤區(qū)。為了使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，我在今后的教學(xué)過程中會更加加強(qiáng)自身專業(yè)能力，在對“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念和方法進(jìn)行實(shí)施的過程中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，爭取取得更好的教學(xué)成果。
大學(xué)英語教學(xué)反思案例篇三
本學(xué)期是該班級大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第三個(gè)學(xué)期，在前一學(xué)年大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我一如既往地嚴(yán)格要求自己。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，復(fù)印四級考試資料并細(xì)心講解以便幫助更多的同學(xué)通過大學(xué)英語四級考試。大學(xué)英語課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)教學(xué)方法，課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動，較多的使用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。采用多種方法使學(xué)生參與到英語活動中來，如speech, discussion, questioning and answering，role-play等。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們在學(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法。課后我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細(xì)批閱，指出錯(cuò)誤所在，并就一些共同的問題給學(xué)生們統(tǒng)一講解。
本學(xué)期，同學(xué)們在學(xué)期末都要參加全國大學(xué)英語四級考試，為了幫助同學(xué)們在四級考試中取得較好的成績，我在教學(xué)過程中一方面強(qiáng)化詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識，同時(shí)有針對性地訓(xùn)練他們的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。如本學(xué)期的英語課堂教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)英語四級考試的輔導(dǎo)，給學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備四級考試提供了有益的建議和指導(dǎo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中將四級考試的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強(qiáng)對四級考試寫作的訓(xùn)練，每次的作業(yè)都是針對四級考試寫作部分的。通過近兩個(gè)學(xué)期的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項(xiàng)，因此在聽力課上我主要針對短對話、長對話、短文和聽寫能題型的訓(xùn)練，此外還加強(qiáng)對閱讀和完型填空的訓(xùn)練。通過我們共同的努力，我相信他們在本學(xué)期的四級考試中一定會考出他們心中的理想成績。
在本學(xué)期的英語教學(xué)中盡管取得了一些進(jìn)步和成績，但是還有一些不足之處，這需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)。比如部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
注：1、教學(xué)總結(jié)內(nèi)容：課堂教學(xué)情況(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果);存在
的問題及不足;擬改進(jìn)措施與方法。
2、本總結(jié)一式兩份，一份交院保存，一份教研室存檔。