《母雞》教學(xué)設(shè)計反思
教學(xué)反思是一種促進跨學(xué)科教學(xué)和綜合學(xué)習(xí)的途徑,教師通過反思整合不同學(xué)科的知識和技能,為學(xué)生提供更加綜合和豐富的學(xué)習(xí)體驗。這里給大家分享一些關(guān)于《母雞》教學(xué)設(shè)計反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
《母雞》教學(xué)設(shè)計反思【篇1】
《母雞》是一篇自讀課文,教學(xué)參考書上提示重點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材,發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚,作者抓住對母雞前后感情不同來寫,于是我把教學(xué)重點改為:1、自讀課文,體會作者對母雞的感情有什么變化,兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學(xué)生自讀后很快都完成個內(nèi)容。2、抓住個別有特色的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟作者的寫法,如:“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃?!边@個句子,學(xué)生找出了作者抓住母雞的動作“叫,啄,放”體會出,除了描寫出母雞對兒女的愛,還看出母雞非常的細心。學(xué)生體會到抓住動作描寫的好處。
這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題,讓學(xué)生品讀課文思考,再體會這篇課文在寫法上一二個有特色,值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓的點不多,但在課堂上感覺效果不錯。
《母雞》教學(xué)設(shè)計反思【篇2】
20_學(xué)年上學(xué)期語文四年級上冊第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文,其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比,體會情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學(xué),認(rèn)識到了一些不足的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細化,重難點不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文,其教學(xué)重點應(yīng)放在課文的第5-9段,在教學(xué)中要將這部分講透,在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點后細致的進行分析,從重點段落到重點句子,再到重點詞語,逐步細化,引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識點。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò),但在第1-3段的講解上浪費了太多時間,致使重點不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過,不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談,沒有抓住重點詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點時,就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”,再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。
2、分析重點段落不到位,提問不夠具體并且缺乏連貫性,沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文,作者在情感的表達方面有什么不同?”不夠具體,學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點放在作者喜愛母雞的段落時,可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學(xué)中我過分
拘泥于段落和順序,逐段進行分析,沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性,束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容,重點段落各有特色,在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中,就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導(dǎo)時是從大處著手,沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法,全是泛泛而談。
總之,通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識到備課的重要性,不僅要確立重點,弄清教學(xué)流程,做好方法指導(dǎo),還要改進自己在語言表達方面的缺陷,盡量有感情地語速適中地進行講授。
《母雞》教學(xué)設(shè)計反思【篇3】
《母雞》是一篇自讀課文,教學(xué)參考書上提示重點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材,發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚,作者抓住對母雞前后感情不同來寫,于是我把教學(xué)重點改為:
1、自讀課文,體會作者對母雞的感情有什么變化,兩種不同的感情你分別從哪些句子的.描寫中體會出來。學(xué)生自讀后很快都完成個內(nèi)容。
2、抓住個別有特色的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟作者的寫法,如:“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃?!边@個句子,學(xué)生找出了作者抓住母雞的動作“叫,啄,放”體會出,除了描寫出母雞對兒女的愛,還看出母雞非常的細心。學(xué)生體會到抓住動作描寫的好處。
這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題,讓學(xué)生品讀課文思考,再體會這篇課文在寫法上一二個有特色,值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓的點不多,但在課堂上感覺效果不錯。
《母雞》教學(xué)設(shè)計反思【篇4】
在本課教學(xué)中,我先抓住重點句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者對母雞的情感變化:從討厭到不敢討所再切人課文,抓住重點句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解;最后解決作者為什么用“天敢”詞,讓學(xué)生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
本課教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,借助文本巧妙地對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練,體現(xiàn)語文教學(xué)件的己對中心句的反復(fù)研讀探究感借,尤其是多種形式的朗讀,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)情到了每屆特的母愛。
《母雞》教學(xué)設(shè)計反思【篇5】
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄 ,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的'雞母親的形象,表達了作者對母愛的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時內(nèi)容。教學(xué)重點為:第一理解母雞對雞雛的愛,第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題,解決問題,遇到難處,教師適當(dāng)點撥,與學(xué)生共同解決。
通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜,也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考,提出自己的見解,積極參與到學(xué)習(xí)中來,提高了學(xué)習(xí)自主性,課堂氣氛活躍,從某些方面講,也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面:
1.教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題,提什么問題,有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,達不到教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)生語言組織需要進一步規(guī)范,養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。
3.平時教學(xué)多滲透寫作方法,注重應(yīng)用。
4.重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。
5.學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自發(fā)提問。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角,在平時的課堂教學(xué)中,要善于設(shè)計有思維價值的問題,注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,點燃學(xué)生的思維火花。
《母雞》教學(xué)設(shè)計反思【篇6】
一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點:
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的`變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句,體會到母愛的偉大。
2、前后聯(lián)系,感悟?qū)懛?/p>
將前后課文聯(lián)系起來教學(xué),感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進行比較,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然地體會到同樣是寫叫聲,表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結(jié)束時,圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎鄣母枨?并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎鄣睦斫?。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
《母雞》教學(xué)設(shè)計反思【篇7】
夯實基礎(chǔ),說著容易,做著實在太難在設(shè)計這課時,我選用挑戰(zhàn)的方式,讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子,在讀段落的過程中認(rèn)識新詞語,讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)識詞語,在把詞語讀正確后再反過來讀句子,句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢,
1、比較難讀的詞語
課文中有很多生詞,許多是大部分同學(xué)很容易讀對的,這部分詞語的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀,再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等,這部分詞語,一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況,結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多,而且有幾個學(xué)生很容易讀錯。如:“結(jié)起個瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等,這些讀不對,把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的`地方特點,就是京味兒很濃,兒化音特別多,如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等,每個詞語的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書的難點,如:本文中“疙瘩”等。
其實,第一課時可以選取的詞語突破點有很多,關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點、易錯點,做好預(yù)設(shè),才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ),只有讀好詞語,學(xué)生句子才能讀得正確流利,真正完成課標(biāo)要求,為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理,哪種方法好,說法不一。但是,我們都知道,越到課堂的最后幾分鐘,學(xué)生聽課的注意力越會分散,所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好,再加上在讀課文、讀詞語時學(xué)生反復(fù)接觸到生字,對生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識,最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯。