只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)（通用5篇）

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的重要途徑，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和邏輯推理的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維清晰度和思維能力。這里給大家分享一些關(guān)于只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)，供大家參考學(xué)習(xí)。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)（篇1）

《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的課文.本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面:一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來(lái)越多。人口增長(zhǎng)過(guò)快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問(wèn)題；二、使學(xué)生明白為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我們必須保護(hù)地球。

通過(guò)課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新的理念:

首先，針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了大量我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的`資料的方式；在探究環(huán)境污染形成原因的時(shí)候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。

再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料；課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己對(duì)地球的了解；小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。

課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識(shí)化的特點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)（篇2）

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

１、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

２、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

３、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí)，心情不禁沉重起來(lái)，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)宣傳畫(huà)、寫(xiě)倡議書(shū)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言似乎過(guò)于平淡，這些也正是我今后所要努力的。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)（篇3）

《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”但文章關(guān)于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問(wèn)題要查閱工具書(shū)和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探究，通過(guò)集體努力加深對(duì)課文理解。

上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行有效的延伸。

回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì)有這樣的.效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的優(yōu)勢(shì)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；

（三）能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)（篇4）

所謂“語(yǔ)文味”，就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體悟情趣。對(duì)于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字，摸索表達(dá)方式和語(yǔ)言規(guī)律，獲得語(yǔ)言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文味”。

下面以《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)“語(yǔ)文味”的。

一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)——科學(xué)性、嚴(yán)密性。

文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球?！辈捎脤?duì)比閱讀的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的`科學(xué)研究成果還只限于“40萬(wàn)億千米”這個(gè)范圍，至于“40萬(wàn)億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語(yǔ)句，運(yùn)用刪減詞語(yǔ)的方法讀讀、品品，既增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、借品讀感悟，注重讀書(shū)方法地指導(dǎo)。

例如：學(xué)生在感悟地球的可愛(ài)時(shí)，先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時(shí)學(xué)生萌生了對(duì)地球的熱愛(ài)之情，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆、感激的語(yǔ)氣自由讀“這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛(ài)。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書(shū)不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫(huà)面，那樣才能讀出自己的體驗(yàn)，才能真正觸摸到語(yǔ)言的精妙之處。

相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語(yǔ)文因素，就一定會(huì)讓我們的課堂煲出濃濃的語(yǔ)文味。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思一等獎(jiǎng)（篇5）

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來(lái)看?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周?chē)粚右粚颖”〉乃{(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周?chē)粚哟髿鈱佑泻尾煌住?，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好。

不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。