名師搭船的鳥教學(xué)反思
名師搭船的鳥教學(xué)反思（精選5篇）
教學(xué)反思是一種團(tuán)隊合作的實踐，通過與同事分享和討論教學(xué)經(jīng)驗，可以互相借鑒和啟發(fā)。這里給大家分享一些關(guān)于名師搭船的鳥教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇1
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1.對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！
2.聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇2
《搭船的鳥》講的.是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇3
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！
2、聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的.，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇4
《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的.讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇5
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀察所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：
1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標(biāo)明確
在進(jìn)入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，觀察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點是“留心觀察”，“仔細(xì)觀察”，做到每個孩子心中目標(biāo)明確，因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進(jìn)行，第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
2、整體把握內(nèi)容，體會觀察的細(xì)致，提煉觀察方法
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的`外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍(lán)色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致，同時繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì)，那是不是都寫出來呢？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個小妙招——細(xì)致觀察，抓住特點。
第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能
本單元是一個習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學(xué)生小試身手。
在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫，再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。
4、回歸整體，體會留心觀察的好處
學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟，既讓學(xué)生體會留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字去描述觀察到的事物特點，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步明確到備課時不只是要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。