2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思7篇
教學(xué)反思可以幫助教師加深對(duì)教學(xué)原理和教育理論的理解，從而不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。這里給大家分享一些關(guān)于2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇1）
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來(lái)寫(xiě)自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。
1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的`第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?；二是仔?xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫(xiě)為主，通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過(guò)交換語(yǔ)句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥(niǎo)》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過(guò)以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
2．成功之處：接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方我沒(méi)有因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái)，就給與過(guò)多的提示，限制孩子們的思維。
3．不足之處：回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語(yǔ)也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒(méi)有靜下心聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4．改進(jìn)措施：通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇2）
低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明?！巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
在學(xué)習(xí)第10課《搭船的`鳥(niǎo)》時(shí)，我和孩子們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥(niǎo)的樣子和捕魚(yú)的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有了一些了解，在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）
2、通過(guò)看圖，（重點(diǎn)詞語(yǔ)）幫助理解、背誦
通過(guò)看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò)。同時(shí)，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過(guò)動(dòng)詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷。
3、開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表看法
當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚(yú)小鳥(niǎo)時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？好些孩子說(shuō)出：翠鳥(niǎo)，你真了不起！也有孩子（白子陽(yáng)）希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚(yú)吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽(yáng)）說(shuō)："老師，我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚(yú)時(shí)，別讓魚(yú)刺扎著了?！?/p>
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇3）
《搭船的鳥(niǎo)》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1.自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類(lèi)；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。
翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
3.配合動(dòng)作，感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒(méi)一會(huì)兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇4）
《搭船的鳥(niǎo)》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過(guò)天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥(niǎo)，他仔細(xì)的觀察鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)是搭了他們的船在捕魚(yú)吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥(niǎo)。
我第一課時(shí)上的比較成功，第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書(shū)課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過(guò)這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開(kāi)課文內(nèi)容和詞語(yǔ)意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時(shí)候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說(shuō)到了要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等，還有一些同學(xué)說(shuō)的很好，把課文內(nèi)容很好的說(shuō)了出來(lái)，有一些話說(shuō)的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說(shuō)的很好。
在第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說(shuō)可以說(shuō)的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說(shuō)的深了，不把問(wèn)題問(wèn)得深了，我把自己當(dāng)做二年級(jí)的孩子，和他們共同去探討問(wèn)題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會(huì)更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識(shí)情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇5）
這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類(lèi)；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。
翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，進(jìn)接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
3、配合動(dòng)作，感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒(méi)一會(huì)兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有，感覺(jué)。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇6）
最近我?guī)煾祦?lái)聽(tīng)了我的一節(jié)課，然后給我的評(píng)價(jià)說(shuō)實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥(niǎo)》。
說(shuō)實(shí)話，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺(jué)自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣很生硬，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。
師傅也是用心地替我分析了一番：
一是備課時(shí)間短，倉(cāng)促；
二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度銜接不夠自然；
三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；
四是普通話有家鄉(xiāng)音。
之后給了我一些比較實(shí)用的建議：
1、多看教參；
2、多看教材，看課后習(xí)題；
3、講課之前對(duì)自己設(shè)置的問(wèn)題做一些預(yù)設(shè)；
4、充實(shí)自己的知識(shí)面；
5、課文多讀。
我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語(yǔ)導(dǎo)入很精彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不足的是沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)問(wèn)學(xué)生猜對(duì)的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)會(huì)更好。在初步朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確。學(xué)生沒(méi)有大聲朗讀課文，班級(jí)氛圍比較沉默，之后教學(xué)對(duì)于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過(guò)。在遇到學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，我要學(xué)會(huì)把問(wèn)題反問(wèn)，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒(méi)有什么是按照我們的預(yù)想來(lái)發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問(wèn)題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長(zhǎng)，做一個(gè)自信樂(lè)觀的好孩子。
雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)光，有一開(kāi)始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開(kāi)始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。
沒(méi)有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。
2024搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇7）
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，第二課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、捕魚(yú)“動(dòng)作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫(xiě)法。
一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離
給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有很多的樂(lè)趣。
緊接著出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，并觀察這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。
指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。
二．品讀動(dòng)情，豐富體驗(yàn)。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外貌顏色鮮艷。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
課外拓展，點(diǎn)翠工藝。
在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫(huà)面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。
指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會(huì)。
俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
讓學(xué)生回答喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？
鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ＿M(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥(niǎo)的羽毛，對(duì)翠鳥(niǎo)造成無(wú)法消除的傷害，被取過(guò)羽的翠鳥(niǎo)往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美。”制作一支小小的點(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥(niǎo)的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥(niǎo)總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥(niǎo)失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。
三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)
播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作，同學(xué)來(lái)交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫(xiě)，全班交流，組織評(píng)議，教師評(píng)價(jià)。
只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來(lái)。
四.不足之處
1.備課過(guò)程中，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少。
4.朗讀安排時(shí)間少，多有感情地朗讀和精心的默讀
5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。