單元導讀課教學反思
單元導讀課教學反思
“單元導讀課”，是閱讀教學的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必須一直探討下去的。下面是學習啦小編為大家整理的單元導讀課教學反思，希望對大家有幫助。
單元導讀課教學反思篇一
我認為所謂的“單元導讀課”實際上就是每一組課文學習之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說：單元導讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節(jié)課的時間，老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確其單元的重點與難點，培養(yǎng)學生建立單元整組的學習意識。帶著這種意識學習，對于學生更好的把握本單元大有好處，還可以滿足孩子們先睹為快的心理，引發(fā)閱讀期待，為課文學習做好準備。同時還可以指導學生收集本單元的學習資料，這在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性。
說起來容易做起來難啊。單元導讀課對我及學校的老師來說都是一種新的嘗試。這課到底具體怎么實施，環(huán)節(jié)如何設(shè)置，教材處理到什么地步，都是單元導讀課所要關(guān)注的問題。本單元的主題是 “以誠待人”。故事對孩子們來說是教他們以誠待人，并對孩子們的成長有所啟示，所以這單元的學習對于學生來說是充滿期待的、是非常有趣的。那么“導學、激趣”就是本單元導讀課的重中之重。其次，單元導讀課要注重整合性。整個教學環(huán)節(jié)都是圍繞著“以誠待人”進行的：由講導讀引入本單元;讓學生統(tǒng)攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜歡的故事讀一讀，對故事中的哪個人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍繞著本單元的專題來進行的。所以我覺得這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)還是有值得借鑒和學習的地方。
任何事情都無完美，所以這節(jié)導讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導讀中明確提到“ 閱讀本組課文，理解重點詞句和段落，思考故事帶給我們的啟示。”可是我在引領(lǐng)學生完成本單元的學習目標的時候，卻忽略了“重點詞句”這一重要的目標，只提到了“故事帶給我們的啟示 ”。
通過這節(jié)課，我對單元導讀課有以下幾點認識：1、單元導讀課要區(qū)別于講課，單元導讀課要在于導，讓學生全方面的把握本組課文，對單元主題和課文內(nèi)容有初步的了解，淺嘗輒止，區(qū)別于講課。2、單元導讀課和單獨課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點，單元導讀課就要根據(jù)課文特點來進行設(shè)計，導出特點，導出味道，這樣才能達到導讀課應有的效果。
“單元導讀課”，是閱讀教學的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必須一直探討下去的。“復雜的事情簡單做;簡單的事情認真做;認真的事情反復做;反復的事情創(chuàng)造性地去做。”也許會給我們更多的啟示和幫助。
單元導讀課教學反思篇二
“單元導讀課”實際上就是每一組課文學習之前的“入門課”或“起始課”。教學一個單元的課文之前，教師先拿出一節(jié)課的時間，用“導游”的身份帶孩子們到“單元”里走上一遭，大概瀏覽一下本單元內(nèi)所有的課文內(nèi)容。
“單元導讀課”有三大好處：
第一，幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。
第二，滿足孩子們先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學習做準備。
第三，利用一節(jié)課的時間，可以指導學生收集有關(guān)本單元的學習資料。
圍繞“整體感知，培養(yǎng)興趣，激活閱讀”的教學目標，為“單元導讀課”設(shè)計固定的教學模式和板塊，即“解讀導語，通覽課文，尋找相關(guān)鏈接”三大教學環(huán)節(jié)。教師應根據(jù)教材主題、內(nèi)容的不同，力爭做到組組課文導讀的形式和內(nèi)容都各有不同。
單元導讀課教學反思篇三
單元導讀課這一課型，對我校四年級的學生來說還是第一次的嘗試。第一單元導讀課的目標一是對這一單元“大自然的美好”的主題有一個整體的感知，二是對整個單元的課文有一個初步的認識，激發(fā)學生閱讀的興趣。
我把本課的教學環(huán)節(jié)設(shè)定為四個：一、談話交流，激發(fā)興趣;二、揭示主題，明確任務;三、初次默讀，完成導讀卡;四、全班交流，升華情感;五、總結(jié)方法。五個教學環(huán)節(jié)，不多也不少，在整節(jié)課中，我引導學生默讀課文完成導學卡時，我發(fā)現(xiàn)由于四年級學生寫字比較慢，理解能力也稍差，再加上第一次接觸單元導讀卡，全班三十八名學生，居然有十四名學生沒有讀懂導讀卡，填寫的內(nèi)容也是五花八門。所以我就想，在課上應該在在讀課文完成導讀卡的同時，加強指導對使用導讀卡的指導。另外，在小組合作方面，也缺乏點撥、指導。教學課堂師生的互動性也缺少一定的體現(xiàn)，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學，突出亮點，教學的一些過程缺少課堂的體現(xiàn)，如，學生的讀書方法，(雖然在教學中時常提醒學生，但作為中年級的學生也應有適當?shù)慕虒W提示。)為了完成教學任務使課堂更有利于今后的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導課的教學，應加大力度激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文，上好單元導讀課，使單元教學各種課型合理有機的成為一體，促進學生的語文學習水平的提高。
通過這一節(jié)課，我對第一單元導讀課也有一個全面的認識，有了第一次的嘗試更讓我堅定開這種課的必要性，因為這一切都是為了培養(yǎng)學生在思考、討論和交流中得到鍛煉、提高，同時也在不斷地提高我們的課堂效率。特別是在第四環(huán)節(jié)全班交流，升華情感中，更讓我明白到教無定法的意義所在。其實教學課堂不是一成不變的模式，在今后的單元課堂教學課型的教學中我一定在市教研室課堂教學模式的指導下，結(jié)合本班學生的學習實際，力爭使單元整體教學更加有利于學生語文學習水平的提高。
單元導讀課教學反思相關(guān)文章：
5.課外閱讀教學反思