6和7解決問(wèn)題反思總結(jié)
6和7解決問(wèn)題反思總結(jié)
《6和7解決問(wèn)題》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)字6和7的運(yùn)用是非常重要的。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了6和7解決問(wèn)題反思總結(jié)，希望大家喜歡!
6和7解決問(wèn)題反思總結(jié)篇1
1、學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。 2、通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，從而提高學(xué)生收集并整理信息，發(fā)現(xiàn)并分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的推理能力。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。
6和7解決問(wèn)題反思總結(jié)篇2
從教材本身來(lái)看，老教材體現(xiàn)出較抽象簡(jiǎn)約化的風(fēng)格，較多的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)結(jié)論性的知識(shí)，而新教材更體現(xiàn)出生動(dòng)具體生活化的風(fēng)格。教材呈現(xiàn)方式的變化，并不會(huì)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，從數(shù)學(xué)的角度以數(shù)學(xué)的思維面對(duì)生活世界。作為數(shù)學(xué)教師就要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。面對(duì)新教材，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解讀教材，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。
學(xué)生解決問(wèn)題的能力真不是一朝一夕就能完成的，面對(duì)這一教材，我思考的是作為教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題的思維要求遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題的要求要高得多。我們懷念老教材是因?yàn)橹恍枰寣W(xué)生解決問(wèn)題書本上提出問(wèn)題就可以了，其結(jié)果是只要學(xué)生能夠解答出來(lái)即可。而新教材更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在具體的情境中自己提出問(wèn)題。
6和7解決問(wèn)題反思總結(jié)篇3
讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這本身就是一種從數(shù)學(xué)角度出發(fā)而進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)情境中得以萌發(fā)和滋長(zhǎng)，這就是新教材編者的意圖。有人說(shuō)，老教材的應(yīng)用題千題一面，學(xué)生成了解題的工具，試想，在老教材中我們就沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力嗎?關(guān)鍵是如何是根據(jù)新課程的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三個(gè)有一定關(guān)系的數(shù)量的理解對(duì)于學(xué)生今后用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是最基礎(chǔ)的部分，那么這一知識(shí)本身讓一年級(jí)的學(xué)生來(lái)理解，他們的思維的起點(diǎn)及認(rèn)知的基礎(chǔ)在哪里呢?對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們是通過(guò)大量的生活事實(shí)及學(xué)具的操作中的觀察開(kāi)始思維活動(dòng)的。因此，對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為教師，一，對(duì)學(xué)生的看圖能力要著點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是看圖的順序、看圖的角度上加以輔導(dǎo)。事實(shí)上，根據(jù)一幅圖中的三個(gè)數(shù)量可以編出三道不同的題目，也就是說(shuō)根據(jù)一幅圖編出的題目會(huì)有兩個(gè)不同的變式，而后者往往是逆向思維的，不同的看圖順序和看圖的角度都決定了會(huì)得出不同的結(jié)果。因此，結(jié)果加減法的教學(xué)進(jìn)行看圖說(shuō)法能力的訓(xùn)練。第二，要遵循循序漸進(jìn)的原則，首先要由扶到放，先讓學(xué)生在情境中看圖時(shí)，根據(jù)順向思維，發(fā)現(xiàn)一些基本的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即看懂圖的意思，學(xué)生就能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而通過(guò)提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)看圖的過(guò)程便會(huì)給學(xué)生的思維起到相應(yīng)的拐杖作用，如問(wèn)你們看到了樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)?飛走了幾只?你們可以提什么問(wèn)題呢?再次要有低要求到高要求，就是逆向思維的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的變式，這種能力要在今后的訓(xùn)練中同樣要加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
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