俗世奇人課堂反思
俗世奇人課堂反思
《俗世奇人》本書用天津方言以及古典小說的白描入筆，極具有故事性和傳奇性，讀起來讓人拍案叫絕。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹怂资榔嫒苏n堂反思，希望大家喜歡!
俗世奇人課堂反思篇1
靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫?、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程! 俗世奇人詞語解釋
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!
俗世奇人課堂反思篇2
我是這樣想的，一篇課文要講的東西可謂多矣!如果教師只把學(xué)生當(dāng)作受知的容器，便可以面面俱到地大容量地把知識灌注給學(xué)生，但正因為教師講得太多，學(xué)生主動思考、表達、創(chuàng)造的空間便被占據(jù)了，日久天長，思辨、表達、創(chuàng)造的欲望和能力先是被壓抑，而最后終至于萎縮。
“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”，大膽地簡化課堂環(huán)節(jié)，尋找學(xué)生思維和情感的“興奮”點，以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生搭建思辨、表達、創(chuàng)新的平臺，我們的語文課堂將更加充滿生機和活力，我們培養(yǎng)出來的人也將更加充滿生機和活力。
俗世奇人課堂反思篇3
《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的同名小說集，共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。
在 文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容 易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設(shè)置了一個簡單的課堂辯 論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡化。就按課堂流程設(shè)置了幾個問題，從復(fù)述“奇人”故事 引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。
正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排 的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。學(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑 面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔(dān)心點到他們的某一個會讓我冷場。整堂課我自己感受最 大的缺點就是一直處于一個提出問題，然后找學(xué)生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點評和總結(jié)。還有一點就是對學(xué)生的引 導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭，概括故事情節(jié)部分，缺少對學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點撥，所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時間。到最 后本應(yīng)是整節(jié)課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。
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