登上地球之巔反思范文
《登上地球之巔》文中作者郭超人直接或間接的記錄了這次登山過程中的許多感人的場景和故事。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹说巧系厍蛑畮p反思范文，希望大家喜歡!
登上地球之巔反思范文篇1
我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)思路比較清晰，給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺，讓學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不足之處在于：我讓學(xué)生找在文中哪些地方體現(xiàn)英雄的精神時對學(xué)生引導(dǎo)的不夠，學(xué)生提取課文內(nèi)容的要點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，有的說：“一整段都說明了英雄的某一種精神”。我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他說準(zhǔn)確，可以到某一句話，甚至是某一詞語。還有在講文章寫法時，我有些過急，沒有很好的去傾聽學(xué)生的看法，而是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生被動的接受，沒有讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
在今后的語文教學(xué)中，我會讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而不是填鴨式的灌輸者。我還要不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)，在新課標(biāo)的指引下，做好語文教學(xué)工作。
后來在2班級上這一課時，我把第6步納入第5步師生小結(jié)中，改為：在我們的學(xué)習(xí)、生活中也有許多類似探險的經(jīng)歷，在這一課即將結(jié)束時，你還想說什么，請用一句話表述。這樣改是因?yàn)槲矣X得第6步單獨(dú)設(shè)計(jì)是很好的，但與整堂課不協(xié)調(diào)。后經(jīng)細(xì)想，自己也認(rèn)識到確實(shí)與最初的設(shè)計(jì)取向不統(tǒng)一，于是改了，改后的效果更好。學(xué)生有以下一些發(fā)言：無限風(fēng)光在險峰，只有勇敢者才能領(lǐng)略得到;有志者，事竟成;我們的學(xué)習(xí)離不開大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作;爬得越高，所見就越多……還有一位同學(xué)稍改《偉大的悲劇》中的一個句子說道：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中失敗了，但他的心靈卻因此變得無比高尚。
登上地球之巔反思范文篇2
登上地球之巔，是王富洲等人的堅(jiān)定目標(biāo)，哪怕是歷經(jīng)千險萬阻，獻(xiàn)出生命。在這種精神驅(qū)使下，他們所表現(xiàn)出來的超乎生理?xiàng)l件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動人的地方。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對幫助學(xué)生理解人物的行為，幫助學(xué)生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無疑是有益的。另外，團(tuán)隊(duì)的合作精神、對科學(xué)與理性的尊重、對類似行為進(jìn)行的反向解讀，對多元思考的鼓勵，都可進(jìn)行教學(xué)解讀。
設(shè)計(jì)則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人關(guān)注的群體，關(guān)注探險活動中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進(jìn)行比較閱讀，體味探險活動中團(tuán)結(jié)協(xié)作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險活動成敗的重要因素之一，讓學(xué)生體會合作的精神。
再提一下當(dāng)時課堂中的一個小插曲。當(dāng)學(xué)生提到“其他三個人為什么把劉連滿一個人留下”這個問題時，我覺察到提問者是想說他們見死不救，并且有好些附和的聲音。我欣賞他們并沒有被偉大的事業(yè)所蒙蔽，而是對一個個體生命給以了關(guān)注，但也不贊同說其他三個是見死不救。我沒有直接發(fā)表意見，而是讓他們形成兩派，進(jìn)行辯駁，他們很快達(dá)成了共識。
登上地球之巔反思范文篇3
1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。這篇課文，以時間為序，記敘了四位勇士攀登珠穆朗瑪峰巔的經(jīng)過，贊美了登山運(yùn)動員們赤誠的愛國之心，強(qiáng)烈的集體主義精神和崇高的獻(xiàn)身精神。我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時，重點(diǎn)考慮了以下問題：一、如何導(dǎo)入。我以《珠穆朗瑪》這首歌曲、欣賞珠穆朗瑪峰的圖片及參與登山活動的三名英雄的照片導(dǎo)入新課，把字詞教學(xué)環(huán)節(jié)放在其后，探究課，字詞教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的一部分，能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。思來想去，我決定在課前設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生解決字詞問題，然后在課堂上檢測。
檢測完以后再讓學(xué)生了解、欣賞珠穆朗瑪及登山活動。這樣為下面的教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊，為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)情境!感受：這樣的設(shè)計(jì)，效果確實(shí)很好，課堂上先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了字詞，然后再導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)連貫自然，有一氣呵成的感覺。二、如何讓學(xué)生體會英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生復(fù)述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。緊接著讓學(xué)生明確英雄在登山過程中遇到哪些困難?他們是靠什么戰(zhàn)勝困難的?你從英雄身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他們什么品質(zhì)?問題逐步展開。這是本節(jié)課的重點(diǎn)感受：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生讀課文的時間短了，學(xué)生在回答問題時，不能緊緊地扣住文本，有的學(xué)生在談自己應(yīng)學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)時，談的空泛，沒有深入的理解文本，抓住問題的實(shí)質(zhì)。
這讓我感到中心環(huán)節(jié)的失敗。本來還應(yīng)有拓展延伸的環(huán)節(jié)，可由于時間不夠還沒來得及完成。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深領(lǐng)悟到在備課時確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真多備學(xué)生，多考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況，這樣效果會好一些。
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