列夫托爾斯泰教學(xué)反思
八年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的列夫托爾斯泰教學(xué)反思，希望大家喜歡!
列夫托爾斯泰教學(xué)反思范文1
今天教學(xué)了第四課《列夫·托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。
課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺(tái)板演生字新詞的注音解釋?zhuān)业綄W(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。我感覺(jué)有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書(shū)合上。我知道他們一定是沒(méi)有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。然后我要同學(xué)們從文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。對(duì)這么簡(jiǎn)單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。教室里的氣氛一點(diǎn)也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺(jué)得沒(méi)用。于是我讓同學(xué)們課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對(duì)托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。讀完后，我提問(wèn)，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。
后來(lái)，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀，他們沒(méi)有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。我也沒(méi)有批評(píng)他們，我只說(shuō)我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫(xiě)在隨筆本上吧。同學(xué)們欣然接受了。
今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒(méi)有運(yùn)用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點(diǎn)。不過(guò)，對(duì)這一屆的學(xué)生，我也感到有些擔(dān)憂(yōu)，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了，他們很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師布置了他們也不會(huì)認(rèn)真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，達(dá)到教是為了不教的目的，讓學(xué)生能夠自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)。
列夫托爾斯泰教學(xué)反思范文2
年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，花了大量的筆墨描寫(xiě)了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如,“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”;比如，“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”。……
當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過(guò)去這么久了，我都沒(méi)有感覺(jué)這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書(shū)的時(shí)候讀到了這么一段話(huà)，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿(mǎn)了心頭。這段話(huà)是這樣的：
古人說(shuō)：“相由心生”。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲，就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)”。叔本華說(shuō)：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫(huà)，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上，一個(gè)人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。
我就在想，如果之前我能看到這段話(huà)，并把它背下來(lái)，當(dāng)我再站在講臺(tái)上，從容淡定地把這段話(huà)介紹給我的學(xué)生的時(shí)候，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時(shí)此刻，我完全被遺憾包圍，無(wú)處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。
從此刻開(kāi)始，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實(shí)自己，不要讓此類(lèi)的遺憾再次重現(xiàn)。
列夫托爾斯泰教學(xué)反思范文3
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒(méi)做充分準(zhǔn)備，沒(méi)有讀他的作品，沒(méi)有讀別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至沒(méi)有讀茨威格為什么要寫(xiě)他等資料。我對(duì)托爾斯泰的了解只限于參考書(shū)上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長(zhǎng)句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話(huà)題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒(méi)有討論、沒(méi)有達(dá)到效果。我想，學(xué)生的知識(shí)含量有限，在大量材料中提出有用知識(shí)的能力也很差。(課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè))今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會(huì)取得更好的效果。
值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。
總之，我會(huì)在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語(yǔ)文教師。
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