杜郎口中學(xué)教學(xué)反思
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杜郎口中學(xué)教學(xué)反思
今天中午在網(wǎng)上看了杜郎口中學(xué)語文教研組長徐立峰老師執(zhí)教的《馬說》一課的視頻?？春蠛苡袉l(fā)，對今后的教學(xué)有較大的幫助。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的杜郎口中學(xué)教學(xué)反思，望大家喜歡。
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思范文一
本人非常欣賞杜郎口中學(xué)教改的成功，對這堂課最欣賞的是學(xué)生根據(jù)句型造句后，教師進行的錯誤分析(本人也曾發(fā)表錯誤分析的相關(guān)文章) 。在各種肯定和頌揚的同時(本人贊同)，本人很想以研究者的心態(tài)，提出一些不同看法，以供各位同行專家探討。
1.整堂課以小組合作學(xué)習(xí)為主。(在西方，對合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)的研究和實踐都有相當(dāng)久遠的歷史淵源。早在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生們可以從互教受益。1806年合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國傳入美國，受到美國教育學(xué)帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被廣為應(yīng)用。)但是，任何步驟都進行小組合作，是否顧全了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，有場依賴型，還有場獨立型呢?如此，考試也不妨合作?
2.鑒于英語學(xué)科的特殊性，它是門語言技能而不是一門高深的知識(要深鉆也不是在中學(xué)階段)。不是每節(jié)課都需要那么多黑板板書。聽說訓(xùn)練不容忽視(本人98年曾在省一級期刊發(fā)表要重聽說的相關(guān)文章)。從這堂課可以看出，學(xué)生甚至教師的口語都不夠好。教師是學(xué)生模仿的對象，并且在沒有語言環(huán)境的情況下，更應(yīng)盡量地創(chuàng)造。10+35分鐘模式，對一門外國語來說怎么夠用?學(xué)生能從老師10分鐘當(dāng)中學(xué)到多少?為什么要規(guī)定死呢?
3.學(xué)生上課積極并非只表現(xiàn)在表面上的熱鬧。思維的活躍可能更為重要----雖然表面安靜。另外，課堂上或站或蹲，不知是表演還是作秀?
4.我們說“理論指導(dǎo)實踐”。教師掌握豐富的理論知識尤為重要。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。那樣只會簡單照搬形式，而學(xué)不到本質(zhì)。更嚴(yán)重者“畫虎不成反類犬”。崔校長的改革也絕非憑空捏造。我們的毛主席說過，必須有分析有批判地學(xué)，不能盲目地學(xué)，不能一切照抄，機械搬用。我認(rèn)為，使自己成為有豐富理論知識并富有創(chuàng)新能力的研究型教師才是解決問題的關(guān)鍵。
5.小組活動學(xué)習(xí)在本人課堂由來已久。曾被專家肯定“理念與時代同步”。反思本人07年進行的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，熱情高漲，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組，小組每一次活動成功均在墻上評比表上畫上星星，10次之后晉升為月亮，然后太陽。。。。。。大部分小組順利完成任務(wù)。本人每次都把活動成果收集起來。也因此，本人撰寫的論文獲區(qū)、市、全國一等獎。與所聽課相比，做得好的是，在小組活動分段進行知識點歸納，板書在黑板上后，作為老師，給學(xué)生做了必要的補充，使學(xué)生知識面更廣更深。不足之處，杜郎口中學(xué)用小黑板展示成果，使學(xué)生一目了然，本人雖然叫學(xué)生把活動成果寫在紙上并互相傳閱，但如果用展示平臺展示，效果更好。
6.今天學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀。提及學(xué)校發(fā)展，本人認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展必定以教師的發(fā)展為前提，反之，不斷發(fā)展的教師在學(xué)校得不到發(fā)展，揭示了學(xué)校發(fā)展的局限性。
總之，從小立志教育事業(yè)的我真誠祝愿我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，并將為此努力奮斗，爭取更大貢獻!
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思范文二
今天中午在網(wǎng)上看了杜郎口中學(xué)語文教研組長徐立峰老師執(zhí)教的《馬說》一課的視頻。看后很有啟發(fā)，對我今后的教學(xué)有較大的幫助。
反思一：讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。在教學(xué)中，徐老師不是滿堂灌、一言談，要是將思考的權(quán)利還給了學(xué)生。“把課堂還給學(xué)生”這句話是說起來容易做起來難。課堂上對學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。只有先學(xué)，也就是充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。本課學(xué)生的預(yù)習(xí)是在徐老師指導(dǎo)下自學(xué)的，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂的主人。所以今后我要注重讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在課堂上才能做到有的放矢;
反思二：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。所以我們不能忽視自身素質(zhì)的提高，反過來被學(xué)生將了軍。今后我要注意努力提高自身的素質(zhì)，這樣才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余;
反思三：充滿激情的課堂是學(xué)生活力四射的原動力。 “沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校”，同樣激情的課堂是一潭死水的課堂。徐老師的課堂是激情燃燒的課堂。那種昂揚的斗志、、震天動地的口號，無一不給人以震撼，仿佛使人置身于一個激情燃燒的世界。學(xué)生有激情，教師更有激情。因此，我在今后的課堂教學(xué)中，要注意更加充滿激情地講課，創(chuàng)造一個師生互動、活力四射的課堂氛圍。
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思范文三
一、把課堂還給學(xué)生
自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來課堂教學(xué)改革的重點。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識;水平一般的教師解釋知識;好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。年年課改，雖說早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機會，但是我們反思在實際教學(xué)中改了多少?
杜郎口教學(xué)模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來有些荒.唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機會，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學(xué)面前各執(zhí)自己觀點，由同學(xué)們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強了，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深刻了。看到學(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。
二、在實踐中反思，在反思中成長
杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學(xué)，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。
教學(xué)反思，重點談幾點不足：
1、課堂討論的反思
小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。
首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程
2、如何對待學(xué)生在課堂中的失誤
在各組同學(xué)展示氧氣制取實驗時，有的同學(xué)在操作過程、知識點的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當(dāng)同學(xué)在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。
課后想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學(xué)們糾正錯誤的機會，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應(yīng)該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學(xué)生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯誤，要把學(xué)生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類似的錯誤。
當(dāng)然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待。
總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實踐，及時總結(jié),再實踐,借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學(xué), 用心去思考和反復(fù)實踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。
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