《假如只有三天光明》反思范文
《假如只有三天光明》這篇課文節(jié)選自《我的生活——海倫·凱勒自傳》，文章以自述的口吻寫(xiě)出了海倫對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，字里行間流露著她對(duì)生活的熱愛(ài)與珍惜。學(xué)習(xí)啦小編收集了《假如只有三天光明》反思范文，大家一起來(lái)看看吧!
《假如只有三天光明》反思范文篇1
在文章中，作者處處用健全的人來(lái)和自己作比，整篇文章都是用對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)的。
這篇課文我用了兩課時(shí)來(lái)講，第一課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，教學(xué)生朗讀課文，再讓學(xué)生對(duì)照習(xí)題閱讀課文。第二課時(shí)我讓學(xué)生先蒙上眼睛，體驗(yàn)盲人的生活，如：寫(xiě)字、走路、吃東西、看書(shū)等等，通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了盲人的痛苦，對(duì)海倫的也有了較深的了解。我再帶領(lǐng)學(xué)生去走進(jìn)海倫，了解海倫，用心去讀課文，品課文，悟課文。讀文后，他們暢所欲言，由珍惜健康，珍惜生命談到珍惜自己擁有的一切。
是啊，正如文中所說(shuō)：“事情往往就是這樣，一件東西一旦失去，才會(huì)留戀它。”他警醒我們，要珍惜擁有，珍惜現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
《假如只有三天光明》反思范文篇2
這堂課遺憾之一是沒(méi)有把預(yù)案中的設(shè)計(jì)全部進(jìn)行完，把第五自然段給忽略了?，F(xiàn)在想想，大致是當(dāng)時(shí)有些緊張，教案還是沒(méi)有完全爛熟于胸。這堂課我著意體現(xiàn)怎樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但是我在這方面做得不是很理想。我沒(méi)有范讀，是我不自信。我感覺(jué)我對(duì)這種細(xì)膩而又敏感的文字還是把握得不夠準(zhǔn)確——我讀不出文中的意境。因此，我在設(shè)計(jì)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，有意回避了老師范讀的這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我在設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀上盡量體現(xiàn)兩點(diǎn)，一是“循序漸進(jìn)”，我克服了以往指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)“簡(jiǎn)單、性急”的毛病，屏棄了只是說(shuō)一句“把你的體會(huì)讀出來(lái)”就讓學(xué)生讀課文的指導(dǎo)方式，而是通過(guò)一步步地營(yíng)造情境，讓學(xué)生邊品味文字邊揣摩感情，逐漸對(duì)課文的基調(diào)有所把握，達(dá)到真正讀懂課文，進(jìn)而做到有感情地朗讀課文。另一是在課堂上體現(xiàn)“由讀得不好到讀得好”這一過(guò)程。重視過(guò)程，這是我一再提醒自己在課上要做到的。我在備課時(shí)總是提醒自己，在點(diǎn)名朗讀時(shí)一定要多找朗讀水平差的學(xué)生，而且一定要給予他們足夠多的耐心，不惜花大量時(shí)間，一定要讓他們把課文讀好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還有一點(diǎn)讓我自鳴得意的，就是我把重點(diǎn)段按照“總—分—總”的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，即先默讀課文知大概，再把重點(diǎn)語(yǔ)句分成四句來(lái)分別指導(dǎo)想象、感悟、朗讀，最后再整合全段，品味朗讀。在指導(dǎo)這四句話的時(shí)候，我的方法太單一了，那是水平所限，無(wú)可奈何的事。不過(guò)，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，我的語(yǔ)文課應(yīng)該能上得再有情趣些。
《假如只有三天光明》反思范文篇3
我在設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀上盡量體現(xiàn)兩點(diǎn)，一是“循序漸進(jìn)”，我克服了以往指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)“簡(jiǎn)單、性急”的毛病，屏棄了只是說(shuō)一句“把你的體會(huì)讀出來(lái)”就讓學(xué)生讀課文的指導(dǎo)方式，而是通過(guò)一步步地營(yíng)造情境，讓學(xué)生邊品味文字邊揣摩感情，逐漸對(duì)課文的基調(diào)有所把握，達(dá)到真正讀懂課文，進(jìn)而做到有感情地朗讀課文。另一是在課堂上體現(xiàn)“由讀得不好到讀得好”這一過(guò)程。重視過(guò)程，這是我一再提醒自己在課上要做到的。我在備課時(shí)總是提醒自己，在點(diǎn)名朗讀時(shí)一定要多找朗讀水平差的學(xué)生，而且一定要給予他們足夠多的耐心，不惜花大量時(shí)間，一定要讓他們把課文讀好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還有一點(diǎn)讓我自鳴得意的，就是我把重點(diǎn)段按照“總—分—總”的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，即先默讀課文知大概，再把重點(diǎn)語(yǔ)句分成四句來(lái)分別指導(dǎo)想象、感悟、朗讀，最后再整合全段，品味朗讀。在指導(dǎo)這四句話的時(shí)候，我的方法太單一了，那是水平所限，無(wú)可奈何的事。不過(guò)，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，我的語(yǔ)文課應(yīng)該能上得再有情趣些。
這篇課文用了兩課時(shí)來(lái)講，講完第一課時(shí)自己覺(jué)得不是很好，由于自己準(zhǔn)備不充分，開(kāi)始揭示課題時(shí)老師問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生模棱兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀的時(shí)間很充分，但形勢(shì)過(guò)于單調(diào)，在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生除了評(píng)價(jià)讀的好壞外，還要注意讀的語(yǔ)氣，長(zhǎng)句要學(xué)會(huì)斷句來(lái)讀。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學(xué)生明白第一課時(shí)主要干什么。上完課后我猛然意識(shí)到在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，每一篇課文我都必須認(rèn)真的。
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