小學(xué)語文三年級矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文三年級矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)
對于小學(xué)生們而言，他們可能還不懂矛與盾之間的概念，那么教師們應(yīng)該怎么樣去讓他們學(xué)習(xí)恩?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文三年級《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家閱讀。
小學(xué)語文三年級《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫“進(jìn)攻 戳 雨點(diǎn)般 自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 坦克 炮口 履帶 大顯神威 龐然大物”等詞語。會(huì)寫“矛、盾”兩字。
2.重點(diǎn)理解“左抵右擋、難以招架、大顯神威”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)媒體：電子白板
六、教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
1、師：課前已經(jīng)布置你們閱讀了《自相矛盾》這個(gè)寓言故事，那在這個(gè)故事中，什么地方自相矛盾?是啊，這個(gè)商人的話真是前后矛盾啊!那誰知道“矛盾”這個(gè)詞語的意思.其實(shí)在這個(gè)故事里不僅商人的話是矛盾的，對立的，矛和盾這兩種武器本身就是對立的。
2、出示課題。矛和盾是兩種對立的兵器，如果把它們集合在一起，會(huì)有怎樣意想不到的結(jié)果呢?今天我們來學(xué)習(xí)第25課《矛和盾的集合》，請(指導(dǎo)書寫)注意這個(gè)集字，上下結(jié)構(gòu)，上面像個(gè)住字，但比住字的多一橫，寫得時(shí)候可得注意啦!請同學(xué)齊讀課題。
3、認(rèn)識生字“矛”“盾”
(1)(出示矛和盾的圖片)那你們知道哪個(gè)是矛哪個(gè)是盾?誰愿意上臺來指一指?矛的作用是(攻擊)盾的作用是(自衛(wèi))
請你帶同學(xué)們再來認(rèn)識認(rèn)識這兩個(gè)字。
(2)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，有什么好辦法記住它們?那寫得時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(對，這一點(diǎn)可不能忘記，它就是把手和槍的連接，非常重要。)
4、書寫：
(1)師范寫“矛盾”(先寫一個(gè)予，再加上一撇，這一撇就是鋒利的矛，少了它可就無法進(jìn)攻啦!盾字的外側(cè)是兩筆，先橫撇再豎撇。)
(2)會(huì)寫矛和盾了嗎?那現(xiàn)在請大家拿出田字格本，把這兩個(gè)字工工整整地寫一遍。注意寫字的姿勢：頭要正，肩要平，足要安。
(3)展示后評價(jià)。
二、初讀課文，整體感知。 1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到生字新詞要多讀幾遍。
2、現(xiàn)在老師要來檢測一下你們讀的效果。
出示詞(相機(jī)指導(dǎo))：手持(持是什么意思?) 雨點(diǎn)般(這個(gè)字讀什么?它和哪個(gè)字特別像，有什么不同?雨點(diǎn)般是什么意思?左抵右擋 難以招架 固然 蝸牛(你有什么好辦法記住它?蝸是蟲字旁，因?yàn)樗抢ハx。) 進(jìn)攻 坦克 炮口 履帶 大顯神威 龐然大物 亂成一團(tuán)
集合 合二為一 集于一身：這里面有兩個(gè)詞很好地解釋了“集合”，誰找到了?“合二為一”這里的“二”指得的(矛和盾)那這個(gè)“一”指得是什么呢?(坦克)“集于一身”又是集什么與什么于一身呢?(是集矛和盾的優(yōu)點(diǎn)于一身。)
課文主要內(nèi)容：那矛和盾集合在一起就是什么呀?(板書：坦克)現(xiàn)在誰能根據(jù)板書說一說本文的主要內(nèi)容。
發(fā)明家把( )和( )集合，發(fā)明了( )。
三、學(xué)習(xí)課文1——4自然段
1、師：發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?這還得從一場比賽說起!請大家自由讀讀第2小節(jié) ，找一找描寫比賽的句子。
2、師：現(xiàn)在老師把這場比賽搬到教室里來，誰愿意和老師實(shí)戰(zhàn)一下呢!(請一生上來)
(1)(左抵右擋)師：好，如果我的手指是矛，你的手掌是盾。我往你的左邊一下，你往什方向擋?(左);我往你的右邊一下呢，你往什么方向擋?(右)這就是文中的一個(gè)詞——左抵右擋。
(2)(雨點(diǎn)般)師：好，那我們再把這場比賽來個(gè)快鏡頭吧!我這個(gè)矛是怎樣向他刺去的?如果讓你在課文中找個(gè)詞，怎樣形容我的這個(gè)“矛”?(雨點(diǎn)般)蒙蒙細(xì)雨有雨點(diǎn)，瓢潑大雨有雨點(diǎn)，狂風(fēng)暴雨也有雨點(diǎn)，這應(yīng)該是什么時(shí)候的雨點(diǎn)?(瓢潑大雨的雨點(diǎn);狂風(fēng)暴雨的雨點(diǎn)。)
師：我們的比賽還得繼續(xù)!“矛”如此密急地向他襲來，剛才你們觀察的是我，現(xiàn)在你們觀察他!找兩個(gè)詞形容他的動(dòng)作。(左抵右擋，難以招架)
3、指名讀：同學(xué)們，這是一場怎樣的比賽啊?(精彩。師：讀出你的精彩!激烈)
4、(全班齊讀)讓我們一起走進(jìn)這場精彩、激烈的比賽中。
5、師：正是這樣一場緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個(gè)想法，發(fā)明家想到了什么?請同學(xué)們默讀2—4小節(jié)，把發(fā)明家的想法用橫線畫出來。(相機(jī)出示)
6、師：科學(xué)家在第一個(gè)想法中發(fā)現(xiàn)了什么問題?又是如何解決的?
生：(出示)盾太小了，如果做成鐵屋子，敵人就戳不到我了!
(1)大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個(gè)感嘆號?他們感嘆的意思一樣嗎?(第一個(gè)是因?yàn)?ldquo;盾太小”而緊張，第二個(gè)感嘆號是因?yàn)橄氲搅朔椒ǘ械礁吲d。)
(2)既然這兩個(gè)感嘆號意思不同，那你能把這兩個(gè)感嘆句讀好嗎?(指名生讀)
(3)齊讀
(生拿著自己的紙條解說)：發(fā)明家發(fā)現(xiàn)盾太小了，所以想到安一個(gè)鐵屋子，后來他又發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻，就想到在鐵屋子上開個(gè)孔，把矛伸出來，但是躲在里面卻不能跑，發(fā)明家又想到給鐵屋子安個(gè)輪子履帶。
師：老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)問題——在第二個(gè)想法的解決方法中，文中把這個(gè)矛打了個(gè)引號，而你卻沒有了，我來問問你，要不要加上引號?(生思考了一會(huì)，回答要)為什么?
師：那請你把引號加上去吧!(生加上引號)
師：你們知道履帶的作用嗎?因?yàn)樘箍颂?，安上履帶后，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，能讓坦克在泥地、溝渠等特殊的地面上開得又快又穩(wěn)。那你們能不能說說看，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題，才想到了要安履帶?
8、師： 同學(xué)們，通過你們自己的努力，老師相信把下列的句子補(bǔ)充完整對你們來說也不是難事!(出示)
9、快看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克!厲害吧!
師出示坦克圖：這就是矛和盾的集合——坦克，那誰來指指哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”?還有“履帶”在哪里?(一生指認(rèn))
師小結(jié)：坦克把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，將矛的進(jìn)攻盾的自衛(wèi)合二為一，那坦克的威力到底有多大呢?在我們的生活中哪些物品集合了其它東西的長處，又是怎樣集合在一起的呢?下節(jié)課我們再研究。
小學(xué)語文三年級《矛和盾的集合》課文原文
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!
對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。