小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計
換個位置，留心觀察，美就在我們身邊，對于小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》做一個教學(xué)設(shè)計。下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到你!
小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)重難點重點：
初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實物
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)過程：
課前活動：
1.自我介紹
2.小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快。我說動作你來做。
①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳
?、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱?。出左手，老師的怎么和大家不一樣?老師做錯了嗎?那大家做錯了?那為什么我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?后面呢?
?、勰俏覔Q個方向站，你還能指出我的前后左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎?是在哪見過的?
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎?讓我們來聽一個關(guān)于看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說："唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧!""好的，好的!"三人連忙答應(yīng)向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說："奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。"
明明跑到了大象的后面大聲地說："奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。"
笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說："外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁。"
"哎呦呦"李奶奶說："乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象?"
3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢?既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎?(板書：前面后面?zhèn)让?
4、掲題：雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書：觀察物體)
二、組織活動，引導(dǎo)觀察
(一)教學(xué)例1，從前后兩個角度觀察物體。
1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學(xué)習(xí)的教室開始吧。仔細(xì)觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面?
2、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎?舉起小手，像老師這樣架起相機，把鏡頭對準(zhǔn)你喜歡的地方，一二三，咔嚓。拍好了，現(xiàn)在，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么?(請教室后面的一位同學(xué)站起來)你知道他拍到了教室的那一面?老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里?
3、提問：大家拍得都是教室，為什么會拍的不一樣呢?要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應(yīng)該站哪?
4、出示例1，回答問題：老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎?另一張是在教室的那一面拍攝的?你是從哪看出來的?
5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的?哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的?
(二)教學(xué)例2，從前后左右四個角度觀察物體
1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物，瞧一瞧，
教學(xué)重難點重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實物
一只小狗，你喜歡他嗎?讓我們?yōu)樗膹堈掌黾o(jì)念好嗎?
2、引導(dǎo)觀察，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給他的前面來一張，想要照片嗎?我們合作把它畫出來好嗎?你們說，我來畫?你拍到了什么?再來張后面的?這次我們又拍到了到了什么?要想拍張側(cè)面的，小狗可以怎樣放?誰來擺一擺?這兩種擺法拍到的一樣嗎?拍左面的時候，我們怎樣畫?右面呢?
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎?在小狗的前面能拍到什么?后面呢?在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢?小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢?讓我們一起再來觀察觀察。
3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜里有什么?請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎?老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎?互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什么?同一個小組的同學(xué)，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎?為什么不一樣?
想換個位置看一看嗎?請每個小組的同學(xué)按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么?移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學(xué)生活動，師相機指導(dǎo)。
5、板演匯報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢?(組織學(xué)生按課前要求站好位置)你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎?(投影出示圖片，生回答，講臺前的同學(xué)驗證)她站在小熊的那一面?看見了小熊的什么?還有誰能猜猜一猜?她站在小熊的那一面?能看見小熊的什么?(指側(cè)面)這張照片是誰拍的?她站在小熊的那一邊?看見小熊的臉是朝向那邊的?那另一張呢?
還有那個小組來展示你們的作品?這次你們聽我的要求站好位置。(把小狗換個方向擺好，請學(xué)生分別站在它的前后左右)這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎?說說你是怎樣想的?
6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎?你是怎樣想的?
三、實際應(yīng)用，鞏固新知
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個好朋友-杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
班級交流：在那一面的同學(xué)看到的是一號照片?那一面看到二號照片?三號圖片是那邊的同學(xué)看到的?四號呢?
2、練習(xí)2
小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的?先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。
班內(nèi)交流
四、總結(jié)反思
今天，我們學(xué)習(xí)了什么?我們主要從哪些位置觀察的?還可以從其他的位置觀察物體嗎?
五、欣賞與拓展
其實，即使是同一個物體，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時候換個位置看一看，就能發(fā)現(xiàn)另一種美麗教學(xué)重難點重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實物。有很多攝影師就是因為觀察的位置和大家不同，就拍到與眾不同得精彩畫面。
(出示課件)這是從上面拍攝的汽車，讓我們看到了汽車的另一張面孔;從空中拍攝的鸚鵡，精準(zhǔn)的捕捉了鸚鵡飛翔時的美麗姿態(tài);從下面拍攝的蒲公英和花朵，讓我們知道原來小小的花朵也可以這樣壯觀;這是用顯微鏡拍攝的雪花，他向我們展示了大自然的神奇和微觀世界的美妙，還有用衛(wèi)星拍攝的天文奇觀，不但讓我們能觀賞到太空美景，也帶我們走進科學(xué)的殿堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)過程：
課前活動：
1.自我介紹
2.小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快。我說動作你來做。
?、偕熳笫?，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳
?、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱?。出左手，老師的怎么和大家不一樣?老師做錯了嗎?那大家做錯了?那為什么我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?后面呢?
③那我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎?是在哪見過的?
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎?讓我們來聽一個關(guān)于看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說："唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧!""好的，好的!"三人連忙答應(yīng)向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說："奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。"
明明跑到了大象的后面大聲地說："奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。"
笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說："外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁。"
"哎呦呦"李奶奶說："乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象?"
3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢?既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎?(板書：前面后面?zhèn)让?
4、掲題：雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書：觀察物體)
二、組織活動，引導(dǎo)觀察
(一)教學(xué)例1，從前后兩個角度觀察物體。
1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學(xué)習(xí)的教室開始吧。仔細(xì)觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面?
2、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎?舉起小手，像老師這樣架起相機，把鏡頭對準(zhǔn)你喜歡的地方，一二三，咔嚓。拍好了，現(xiàn)在，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么?(請教室后面的一位同學(xué)站起來)你知道他拍到了教室的那一面?老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里?
3、提問：大家拍得都是教室，為什么會拍的不一樣呢?要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應(yīng)該站哪?
4、出示例1，回答問題：老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎?另一張是在教室的那一面拍攝的?你是從哪看出來的?
5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的?哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的?
(二)教學(xué)例2，從前后左右四個角度觀察物體
1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物，瞧一瞧，
教學(xué)重難點重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實物
一只小狗，你喜歡他嗎?讓我們?yōu)樗膹堈掌黾o(jì)念好嗎?
2、引導(dǎo)觀察，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給他的前面來一張，想要照片嗎?我們合作把它畫出來好嗎?你們說，我來畫?你拍到了什么?再來張后面的?這次我們又拍到了到了什么?要想拍張側(cè)面的，小狗可以怎樣放?誰來擺一擺?這兩種擺法拍到的一樣嗎?拍左面的時候，我們怎樣畫?右面呢?
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎?在小狗的前面能拍到什么?后面呢?在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢?小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢?讓我們一起再來觀察觀察。
3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜里有什么?請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎?老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎?互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什么?同一個小組的同學(xué)，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎?為什么不一樣?
想換個位置看一看嗎?請每個小組的同學(xué)按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么?移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學(xué)生活動，師相機指導(dǎo)。
5、板演匯報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢?(組織學(xué)生按課前要求站好位置)你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎?(投影出示圖片，生回答，講臺前的同學(xué)驗證)她站在小熊的那一面?看見了小熊的什么?還有誰能猜猜一猜?她站在小熊的那一面?能看見小熊的什么?(指側(cè)面)這張照片是誰拍的?她站在小熊的那一邊?看見小熊的臉是朝向那邊的?那另一張呢?
還有那個小組來展示你們的作品?這次你們聽我的要求站好位置。(把小狗換個方向擺好，請學(xué)生分別站在它的前后左右)這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎?說說你是怎樣想的?
6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎?你是怎樣想的?
三、實際應(yīng)用，鞏固新知
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個好朋友-杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
班級交流：在那一面的同學(xué)看到的是一號照片?那一面看到二號照片?三號圖片是那邊的同學(xué)看到的?四號呢?
2、練習(xí)2
小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的?先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。
《觀察物體》教學(xué)反思
觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1 .學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2.本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時對于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面(正面紅色)，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
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