班級后進生轉化的方法

班級后進生轉化的方法

　　后進生轉化工作是新時期素質(zhì)教育和構建和諧社會的需要，作為中學教育工作者，必須在思想上高度重視，分析后進生形成原因，探索轉化后進生的經(jīng)驗和方法，做好后進生的轉化工作，促進中學生身心健康和諧發(fā)展，將素質(zhì)教育真正落到實處。以下是由學習啦小編收集整理的關注后進生轉化的方法，歡迎閱讀!

　　一、驅動后進生的內(nèi)心動力——誘導法

　　要想真正轉化后進生，提高他們的學習成績，首要任務就是使他們明確學習的目的與意義，使他們產(chǎn)生學習的動機和不達目的不罷的休充沛動力。如：04年我任高三(5)班班主任是，發(fā)現(xiàn)我校的王大成同學上數(shù)學課時經(jīng)常開小差，課后我就找他談話，和他一起找原因，了解到他基礎不太好，尤其是數(shù)學成績存在嚴重缺陷，于是我發(fā)揮數(shù)學老師的作用，經(jīng)常耐心地給他講數(shù)學學習的方法和答題技巧，從此以后，他上課專心聽講，不懂就問，主動完成包括數(shù)學在內(nèi)的各科作業(yè)，04年高考王大成數(shù)學考了127分，被河海大學錄取。實踐證明：明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望是主要的內(nèi)部動力。學生尤其是后進生對學習本身意義的認識。是最持久的學習動力源。教師對他們的作用最初的可能是誘導，告訴他們那可以帶來快樂;之后就是教導，告訴他們那可以幫助成才;最后他們將在自身的動力作用下自覺地學習。字認識的基礎上產(chǎn)生興趣，然后再興趣的驅使下努力進取，積極探索 。

　　在轉化后進生的過程中，把班主任與后進生自我上進有機結合起來，既要充分發(fā)揮班主任的主導作用，又要特別重視后進生的主體能動性。在對后進生轉化的過程中，要在堅持班主任把握方向的前提下，使學生逐步學會自我上進，成為學習的主人。

　　二.重視后進生的表達能力——積累法

　　重視后進生的語言的表達 能力，是轉化后進生工作的關鍵任務，也是重要途徑之一。首先，由于后進生膽子小，為了讓他們敢說愿說，每天我都布置學生看新聞聯(lián)播，在第二天上課之前，先組織四人小組(好中差生搭配)討論口述昨天新聞中印象最深的一部分，每人都說給同組同學聽，然后在請一兩位同學上講臺說，不管說得怎樣都要向他們投去贊許的目光。其次，我讓這些后進生每人準備一本作文選，平時多讀優(yōu)秀作文，摘抄佳句和精彩的語段，來豐富詞匯，訓練他們的表達技巧，領會細節(jié)描述的方法，并漸漸應用于說話練習，有時還讓他們對范文中的某些細節(jié)進行復述。等這些后進生具備了一定的說話技巧后，我又讓他們對某些同學的說話內(nèi)容加以評論，說出自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析和表達能力。

　　三.培養(yǎng)后進生的學習興趣——激勵法

　　愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”由此可見，“樂趣”和“認識”是學生學習的動力。那么怎樣才能培養(yǎng)后進生的學習興趣呢?我試從以下幾方面人手：

　　1.利用直觀形象的教學激發(fā)后進生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學習興趣。

　　2.創(chuàng)設問題情景，引發(fā)他們在諸多事物面前的驚奇感，從而抓住后進生的心，是他們產(chǎn)生迫切地想知道、思考與理解的心理。

　　3.給后進生創(chuàng)設成功的機會。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。在我們的后進生的內(nèi)心深處，也不失有這么一種需要。在課堂教學中。對后進生的發(fā)言或發(fā)表他們自己的見解，要予以肯定，即使其發(fā)言不完整或不正確也應在同學的幫助下再讓他重新表一次，同樣給予贊許表揚，是他感受到學習的成功。讓他們體驗成功的喜悅，就能提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。

　　4.尋找后進生的是閃光點。每人都有優(yōu)點也不可避免缺點的存在。在后進生的轉化工作中，如果能從后進生身上找出閃光點，并即使地在全班同學面前表揚他們，讓他們在表揚聲中不斷進步，以此來激發(fā)他們對學習的信心，培養(yǎng)他們學習的興趣。如：揚晰同學，雖然他學習成績差，但是我發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動，于是就在班上表揚他，自從那以后，他學習更加努力了，同學都主動幫助他，老師關心他，在期末統(tǒng)考中，他獲得雙優(yōu)，同學為他的進步而感到高興。

　　四、親近后進生的內(nèi)心世界——談話法

　　平時班主任應多與后進生接觸，一有機會(操場上活動空隙，馬路上散步之時，學生有事找上門，閑暇之余家訪時。)班主任就應把握機會了解他們的內(nèi)心世界，與他們作親切地交談。班主任與后進生談話語氣要親切但不失莊重，語調(diào)要低不失其速度與力度。多采用正面語言與他們交談，不說粗話和假話，不盛氣凌人，不惡語傷人，用十分親切的話語去溫暖他們的心，點燃他們心靈中的自信心，自尊心和上進心。學習上或生活中經(jīng)常把“你很聰明，這次考試你一定會進步”，“你的潛力很大，你要好好地去發(fā)揮”，“別緊張，你一定能行的”等具有期望與鼓勵效應的語言，真誠地送給他們。我們班主任在對后進生的轉化過程中，應該與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心喚起學生的真心，激發(fā)學生的信心，切忌冷漠、諷刺、挖苦等。

　　五、保護后進生的自尊心理——暗示法

　　人都有自尊心，往往后進生的自尊心會比普通學生表現(xiàn)更為強烈。從小學生的心理特點來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉移的，因此班主任在開展對學生思想教育工作時，應該保護好他們的自尊心，注意處理師生之間的關系，增強相互的理解與信任，在后進生的轉化工作過程中更應如此。徐特立先生曾經(jīng)告誡過我們：“對犯錯誤者……給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。”由此而論，保護學生的自尊心理很重要，特別是后進生，他們經(jīng)常會覺得在許多方面都不如別人，由此產(chǎn)生自尊心理，如果在這些后進生不小心犯下錯誤時，班主任老師同樣以批評指責的語氣對待，則會使他們扭曲，甚至會產(chǎn)生逆反心態(tài)，跟老師對著干;相反，如果教師能適當?shù)乇Ｗo他們的自尊心，用關切的話語撫慰年幼的心靈，然后再慢慢地提高語言、眼神、手勢等暗示教導指引，相信收到的會“事倍功半”的成效。

　　作為開展素質(zhì)教育和構建和諧社會的需要，轉化后進生工作勢在必行!我們要學會愛學生，欣賞學生，才能建立起師生間深厚的感情。學生的不良習慣不是一下子可以改變的，要經(jīng)過無數(shù)次的反復，很長的時間才會有一點點改變。班主任一定要細心、耐心、有愛心，才能苦心經(jīng)營好學生這塊苗圃。只有做好后進生的轉化工作，才能為建設一個和諧的班級奠定基礎。