兩彈元勛鄧稼先教學反思

兩彈元勛鄧稼先教學反思

　　教師們在教授《兩彈元勛鄧稼先》這門課程的時候相比會有很多的感悟與反思!下面是有學習啦小編為你整理的《兩彈元勛鄧稼先》教學反思 ，希望能夠幫助到你!

　　《兩彈元勛鄧稼先》教學反思(一)

　　通過這一課的教學，我體會了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多不足。學生并沒有真正的感悟鄧稼先的愛國情懷，孩子們只是膚淺的、表面的認識鄧稼先的愛國。鄧稼先和我們的孩子相差的年代太遠，學生對當時的時代背景是否了解，這些都不是我和學生課前交流的重點。

　　我該通過圖片，簡介一下什么是原子彈、氫彈，這些看似簡單的問題也許通過文字，通過字典很難解釋清楚，雖然看似明白的學生，其實他們并沒有真正的理解“兩彈元勛”的真正含義。要了解一些當時的世界形勢，和兩彈在中國的重要性，增強孩子們的愛國熱情。

　　通過這節(jié)課，我需要反思的不止這些，還很多很多。如何讓自己真正的走進文本(站在讀者、作者、教者、學生四個角度去研究文本)?如何精煉自己的課堂語言?如何讓學生入情入境?這些都是我需要在今后的教育教學過程中去摸索、去學習。

　　《兩彈元勛鄧稼先》教學反思(二)

　　昨天我們學習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學家鄧稼先身上濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己面對生死的坦然。

　　課文圍繞“鄧稼先是一個怎樣的人?”開始展開討論。學生們很投入，很快的就從課文中找出了關鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑”等詞語還結(jié)合著他們體會到的人物心情闡述了自己的想法，有理有據(jù)。很多孩子都被鄧稼先看淡生死的坦然所折服。這時班里的王博宇高高地舉起手，迫不及待地想發(fā)表他的想法。“老師，我認為鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!”他的話還沒說完教室里就一片嘩然。“為什么?”“因為我覺得他是一位科學家，他為祖國做了那么大的貢獻，國家給他治療是應該的。雖然他治療會花費國家的錢但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究”這時很多孩子都舉起手想說服他“他的病情很嚴重已經(jīng)不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大”“他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語討論的很熱烈。

　　通過討論孩子們更深刻的感悟到鄧稼先平凡的外表下那顆不平常的心，對他更加肅然起敬!我覺得這是這節(jié)課一個很大的亮點!

　　《兩彈元勛鄧稼先》教學反思(三)

　　今天我們一起學習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文#from 本文來自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#介紹了科學家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著“鄧稼先是一個怎樣的人?”開始展開討論。學生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關鍵的語句和關鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑”等詞語還結(jié)合著他們體會到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據(jù)。

　　好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。“老師，我認為鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!”他的話還沒說完教室里就一片嘩然。“為什么?”“因為我覺得他是一位科學家，他為祖國做了那么大的貢獻國家給他治療是應該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究”這時好多孩子都舉起了手想來說服他“他的病情很嚴重已經(jīng)不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大”“他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語討論的很熱烈。