談?wù)勚袑W(xué)生德育教育下感恩教育

談?wù)勚袑W(xué)生德育教育下感恩教育

　　中學(xué)生在德育教育下應(yīng)該如何去進(jìn)行感恩教育?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的中學(xué)生德育教育下感恩教育論文，希望能夠幫助到你!

　　中學(xué)生德育教育下感恩教育論文一

　　一、感恩教育促進(jìn)德育教育建設(shè)的有效實(shí)施

　　感恩教育對學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，其形式也是多方面的。對中學(xué)生的德育教育一定要有其靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。感恩教育就是促進(jìn)德育教育建設(shè)的一個(gè)行之有效的方法，通過感恩情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對情感行為進(jìn)行思考，在思考過程中樹立優(yōu)秀的品質(zhì)、道德觀念，接受德育教育傳遞的道德情懷。

　　首先，通過作文寫作對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。通過寫作激發(fā)學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生體會愛、理解愛，進(jìn)而心存感激，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生擁有善解人意、孝順乖巧的良好品德。其次，通過詩歌誦讀、講感恩故事等實(shí)施感恩教育，以促進(jìn)學(xué)生的德育教育建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友、孝順仁愛之心。以豐富多彩的感恩故事，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過語言、文字體會中華的感恩美德，成長為一個(gè)德行高尚的人才。再次，在教學(xué)活動中滲入感恩教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真、善、美等情感。以感恩之心體會中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)、高尚道德，從而受到熏陶、教育。此外，還可將一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從中體會感恩之情，塑造學(xué)生高尚的人格、品質(zhì)。

　　感恩教育的過程和感恩心理的形成都對德育教育建設(shè)有積極的意義。首先，感恩教育的過程是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的一種手段，學(xué)生通過感恩教育體會，提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)了其良好的道德習(xí)慣。例如，學(xué)生感恩父母、感恩長輩，就會形成對其的愛護(hù)心理，在遇到與長輩年齡相近的人遇到困難時(shí)，學(xué)生的愛心就自然地發(fā)揮出來，會主動地伸出援手對其進(jìn)行幫助，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。其次，通過感恩教育，豐富了學(xué)生的情感世界，優(yōu)化了學(xué)生的內(nèi)心情愫，使學(xué)生體會到真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感交流，從而形成了一種廣泛的、淳樸的道德觀念，促進(jìn)了道德教育的實(shí)施。

　　總之，感恩情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生的道德教育水到渠成，加深了學(xué)生對高尚道德的體會和理解，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀，有利于中學(xué)德育教育的開展。同時(shí)，感恩教育又是德育教育建設(shè)的重要手段，通過感恩教育能有效地提升學(xué)生的道德水平、思想認(rèn)識，有利于學(xué)生對我國優(yōu)秀文化、品質(zhì)的繼承和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生良好情操及完美的人格形成。

　　二、結(jié)束語

　　德育教育建設(shè)的最終目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在中學(xué)開展感恩教育，對于學(xué)生的德育教育建設(shè)意義重大。通過感恩教育，優(yōu)化中學(xué)德育教育環(huán)境，有效地陶冶學(xué)生的道德情感，增進(jìn)學(xué)生品質(zhì)中的真、善、美，使學(xué)生能夠有效地抵御社會不良風(fēng)氣的影響，成長為社會的棟梁之材，為建設(shè)祖國的最終目標(biāo)而奮斗。

　　中學(xué)生德育教育下感恩教育論文二

　　1.積極創(chuàng)建良好的感恩文化氛圍。學(xué)校的校園文化緊緊圍繞“感恩”主題，精心設(shè)計(jì)，用心布置。比如：校園的布局，有感恩路、思恩路、思源路;有命名為“永不言棄”、“聞雞起舞”、“大愛無疆”、“學(xué)貴有恒”、“見賢思齊”、“靜思”等石刻按一定的方位擺放著;有讓學(xué)生早早起來晨讀命名為感恩園的亭子;有畫著農(nóng)民早出晚歸辛勤勞作的壁畫。教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、教師宿舍樓、路燈桿，甚至是公共衛(wèi)生間，都懸掛著各種各樣的感恩文化的名言名語、巨幅感恩圖、感恩詩、感恩畫，上下課鈴聲音樂感恩歌曲等，讓全校師生時(shí)刻都能接受感恩文化的熏陶。

　　2.課堂是開展“感恩”教育的主渠道。因此，我們首先要求班主任以身作則，利用榜樣的示范性力量對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，用教師人格的魅力來影響學(xué)生。其次班主任利用學(xué)校開發(fā)的“感恩”教育系列校本教材進(jìn)行主題班會，讓學(xué)生復(fù)述感恩內(nèi)容，講述自己如何做到感恩父母、老師、朋友。接著，班主任通過具體、真實(shí)的感人事例，宣揚(yáng)正義的感恩形象，譴責(zé)忘恩負(fù)義的行為，讓學(xué)生認(rèn)識到愛心、感恩是做人的根本，是受人歡迎的美德。最后，讓孩子們到實(shí)踐中體會感恩教育，在幫助父母、叔叔、阿姨、鄰居做好事過程中感受到感思的快樂。比如讓孩子在給家人買禮物、給父母溫馨的祝福、給別人的幫助中時(shí)，獲得贊賞，等等。通過一次次的感恩主題班會，讓學(xué)校的感恩文化在校園中迅速蔓延并成為校園文化的一個(gè)主題。

　　3.感恩教育工作要從小事著手，大處著眼，在方式上做文章。“懷抱一顆感恩的心，爭做一個(gè)成功的人”。感謝他人就是從身邊的小事做起。因此，學(xué)校積極組織學(xué)生出板報(bào)，布置班級學(xué)習(xí)園地，撰寫有關(guān)感恩的作文。每一個(gè)班級出一次板報(bào)，要求學(xué)生用生動的版面、真實(shí)的內(nèi)容，表現(xiàn)發(fā)生在自己或別人身上的感恩故事，讓學(xué)生體會到感恩并不遙遠(yuǎn)，感恩就在身邊。每周回家做做家務(wù)、記住父母的生日、得到他人幫助后說聲謝謝等，通過這些小事來學(xué)會感恩，每天心存感恩，生活起來也快樂。這樣家庭、班級、學(xué)校及至整個(gè)社會也更加和諧。

　　4.積極組織學(xué)生會開展豐富多彩的感恩活動。為了開展更加廣泛的感恩教育活動，學(xué)生會的孩子們每周利用校園廣播播放以獻(xiàn)愛心、感恩為主題的影視音樂作品，并要求每位學(xué)生至少學(xué)會唱一首感恩歌曲;每學(xué)年組織開展“校園十大歌手”比賽，讓孩子們在比賽中感受到愛的力量，感恩的偉大;每學(xué)年還開展了“感動校園十大人物”評選活動，從孩子們中評選出“自強(qiáng)人物”、“領(lǐng)袖人物”、“博學(xué)人物”、“陽光人物”、“科技人物”、“愛心人物”、“環(huán)保人物”、“藝術(shù)人物”、“體育人物”等，讓更多的孩子成為某個(gè)方面的優(yōu)秀榜樣。為了讓孩子們參與到愛中來，把自己的心融入到感恩之中，學(xué)生會利用各種紀(jì)念日進(jìn)行感恩教育活動。比如利用5.12大地震紀(jì)念日，組織學(xué)生觀看了大地震的慘烈場景，觀看企業(yè)、個(gè)人對地震的捐款視頻，以及在父母營救孩子、老師舍身救學(xué)生等影視作品;為了更加真實(shí)地展現(xiàn)感恩文化的魅力，還可以邀請專家到校做演講。我校是一所以少數(shù)民族學(xué)生為主要管理對象的移民扶貧全寄宿制、全封閉式義務(wù)學(xué)校。學(xué)生整體來說純樸、憨厚、耿直，但由于家庭生活艱苦，大多父母對孩子的教育不重視，很多孩子很小就喜歡喝酒抽煙，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的意識淡薄，加上受封閉的環(huán)境影響，思想比較狹隘和偏激，容易受人指使和煽動，學(xué)校的學(xué)生管理工作曾一度要警察維持校園秩序。

　　自29年建校至今，學(xué)校堅(jiān)持把感恩文化滲透、融入到了學(xué)生的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中。五年來，隨著感恩文化的積淀，校園里開放出了德育之花。孩子們懂得了愛護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物;走進(jìn)教學(xué)樓、宿舍樓知道了輕聲慢步;有人來了，懂得了向來賓和氣有禮地問好;同學(xué)們有了困難，會主動地去幫助;在食堂會自覺排隊(duì)按順序打飯;在宿舍里會把宿舍打掃干凈，整理好宿舍內(nèi)務(wù)，衛(wèi)生間里的水龍頭漏水了，會主動去關(guān)掉;課堂上會認(rèn)真聽課寫作業(yè)了，會積極參加學(xué)校組織的各種活動了……我們?nèi)プ黾以L，家長們由衷地道出了他們的真誠感謝，我們改變了他們的孩子，周末孩子們回家懂得了替父母做家務(wù)，懂得了父母的辛苦，懂得了給父母問好，特別懂得了不亂花錢……這一切的得來，是感恩文化教育在學(xué)校德育管理中綻放的光彩。

　　中學(xué)生德育教育下感恩教育論文三

　　一、落實(shí)情感教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

　　心理學(xué)研究認(rèn)為：“情感是維持一個(gè)人不斷發(fā)展和行動的主要動力，缺少了情感人就會變得缺乏思考，難以完成目標(biāo)。”在新課標(biāo)的要求下，思想道德教育的重要性已經(jīng)越來越被教師和家長們所重視了。例如，在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”時(shí)，可先給每個(gè)同學(xué)安排一個(gè)角色，如醫(yī)生、律師、教師、工人、銀行家等，將全班學(xué)生分為若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次說出各自角色承擔(dān)的責(zé)任和對社會的貢獻(xiàn)，并填寫表格，然后交流。接著，按照各小組順序依次進(jìn)行講述，并請部分同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芗皩ι鐣?zé)任的理解。必須注意，要盡可能地使教室內(nèi)的氛圍有序和睦，特別是教師要在討論開始之前給學(xué)生們提一些要求：盡可能地尊重他人的意見，耐心傾聽別的同學(xué)發(fā)言，當(dāng)意見不和時(shí)，不可以過分爭吵甚至打架，每一個(gè)人都必須發(fā)表自己的看法，不能因?yàn)椴缓靡馑级芙^發(fā)言，等等。在當(dāng)前的國家和社會中，學(xué)生們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮自己的能力，為建設(shè)中國增添自己的一份力，以滿足自身的成就感。從社會層面來說，可以共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活，所以每個(gè)人都需要不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感。

　　二、創(chuàng)設(shè)親情與感恩情境，以真實(shí)的情景教育學(xué)生

　　理論性的教學(xué)過程會讓學(xué)生失去對思想品德學(xué)習(xí)的興趣，而一旦讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入了自己的情感，他們就會大膽地發(fā)表自己的見解。這樣，課堂便會變得生動活躍。因此，我們應(yīng)該在思想品德課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)出親情與感恩的真實(shí)情景來對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。例如，在教學(xué)“不言代價(jià)與回報(bào)”時(shí)，可搜集汶川大地震中人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi)的視頻。視頻中播放了溫家寶在北川中學(xué)的講話，以及空軍戰(zhàn)士冒著生命危險(xiǎn)從高空中跳傘下來救援受災(zāi)人員。在廣大解放軍官兵的奮力救援下，汶川災(zāi)區(qū)打通了生命救援通道，無數(shù)生命奇跡般地獲救了。接著，他們又繼續(xù)幫助災(zāi)區(qū)生產(chǎn)自救，終于度過了難關(guān)。不僅如此，在黨的召喚下全國人民紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)伸出援助之手。通過這樣真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，震撼了學(xué)生的心靈，撥動了學(xué)生親情與感恩的心弦，使其認(rèn)識到親情的偉大，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對祖國與人民的熱愛之情，同時(shí)學(xué)生還獲得了深刻的情感體驗(yàn)，使感恩教育得到了升華。

　　三、師生之間進(jìn)行情感互動，讓感恩教育寓教于樂

　　師生既需要在教學(xué)過程中交流知識，也要交流彼此間的情感。因此，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相討論和交流心得，使他們在互動過程中獲得感恩的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“我和父母交朋友”這一單元時(shí)，就可用多媒體播放閻維文演唱《母親》與劉和剛演唱《我的老父親》的視頻，并在一邊欣賞中進(jìn)行師生情感的互動，讓學(xué)生談?wù)剬@兩首歌曲的感想。這樣，學(xué)生們通過聆聽歌聲，進(jìn)而領(lǐng)悟到父母對子女的最無私的愛。接著，讓每個(gè)學(xué)生都簡單講述一件父母在養(yǎng)育自己的過程中令自己感動的故事。因?yàn)橛羞@兩首歌曲的情境作為鋪墊，學(xué)生們很快就會回憶起曾經(jīng)的往事，一個(gè)個(gè)都講述了父母對自己付出的愛，有的同學(xué)在講述過程中情不自禁地哭出了聲，這樣的感恩教育取得了良好的教育效果?？梢?，感恩教育在實(shí)施過程中師生應(yīng)該進(jìn)行情感互動。

　　四、改變重知識輕情感教學(xué)，增強(qiáng)思想品德教育功能

　　在傳統(tǒng)的思想品德應(yīng)試教育模式中，教師和學(xué)生都只重視最后的結(jié)果。同樣，家長也把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前的教育體制中，教師的理論教導(dǎo)占主要地位，學(xué)生們的學(xué)反而在次位，學(xué)一味地跟著教的步伐，結(jié)果就是學(xué)生的素質(zhì)與情感教育滯后，學(xué)生經(jīng)常是在教師面前表現(xiàn)一套，在其身后又是另一番作為。如果教師只是為了讓學(xué)生們考出好的成績，采取死記硬背的方式教育學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德會大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，并且會使得他們不再重視課堂聽講，從而極大降低了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，思想品德課在臺面上似乎就顯得不那么重要，總有占課現(xiàn)象發(fā)生，使得學(xué)生們不重視這門課，老師也不重視這門課，顯然忽視了思想品德課所具有的道德教育作用。因此，為了改善這種缺乏效率的教學(xué)模式，陶冶學(xué)生們的情操，就需要教師在教學(xué)中將知識和情感融會貫通，進(jìn)而繪聲繪色地教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)思想品德課?？傊?，在初中思想品德教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教師要深入挖掘教材中的感恩教育內(nèi)容。這樣，才能讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到知識，又培養(yǎng)了他們的感恩情懷。將感恩教育融入課堂中，能夠培養(yǎng)出大批的懂得感恩的學(xué)生，從而也讓思想品德教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。