說屏教案設(shè)計(jì)
“屏”是古代重要的一個(gè)屏障設(shè)計(jì)，他有什么作用呢?下面就有學(xué)習(xí)啦小編來講解一下這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!
說“屏”教案設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。
2. 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
4.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 目標(biāo)2、3、4
[教學(xué)工具] 多媒體
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入：展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，學(xué)生配樂(《高山流水》)欣賞并就此談?wù)勛约旱母惺?，引入課題。
二.朗讀課文，整體感知文意。
1.正音：出示重點(diǎn)拼音，全班齊讀兩遍，深化印象。
2.朗讀課文，把握文章大意。要求：特別注意文中的長句，注意其中沒有標(biāo)點(diǎn)時(shí)的正確停頓。讀后教師點(diǎn)評。若句讀不對(估計(jì)是《牡丹亭》那一句)，可讓學(xué)生自己先琢磨，然后再以正確的停頓齊讀這一句。
3.精讀課文，回答問題。
自主回答：
(1)找出文中給屏下定義的句子。
教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧下定義的特征：一個(gè)點(diǎn)出事物根本特征的判斷句。然后請學(xué)生思考尋找。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
教師可借此回顧強(qiáng)調(diào)文言文中“……者……也”的判斷句。
(2)作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識?
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
(3)合作(同桌)討論 ：找出文中介紹這三方面知識的最主要語句。然后全班交流。注：討論視情況需要而定。
教師可穿插以下內(nèi)容：
?、佟犊诩肌分?ldquo;口技人坐屏障中”“撤屏視之”的語句涉及到其中的哪方面知識?
?、?同樣是介紹屏的作用，“屏者，障也?？梢跃彌_一下視線”為什么放在第三段?有什么用?(明確：過渡句，與下文關(guān)系更密切，所以放在第三段)
⑷教師：說明文的目的是給人知識，所以語言要求簡明扼要。我們已經(jīng)找到了文中介紹知識的最主要語句，為了語言的簡明扼要，我們把這些最主要語句串聯(lián)成文，并取代課文。可以嗎?為什么?要求以刪去的某一句為依據(jù)具體說明理由。
先全班齊讀修改后的語段，然后小組討論，全班交流，教師最后小結(jié)：
?、?運(yùn)用多種說明方法,補(bǔ)充解釋，使文章更易懂。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
?、?引用戲劇臺詞和古詩，使文字生動有趣，體現(xiàn)了文藝性說明文語言的美。
⑸其實(shí)，古人寫到屏風(fēng)，往往寫得很美，你課外有過這樣的閱讀經(jīng)歷嗎?能回顧其中一些嗎?
教師介紹其中兩首：
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
請全班齊讀，教師建議：課外可再找一找讀一讀，充分體會屏的美。
⑹但本文屏的美不僅因?yàn)檎Z言，更因?yàn)樽髡邔ζ羶A注了深厚的感情。找出文中能表達(dá)作者情感的語句。
預(yù)計(jì)學(xué)生速讀后能找出“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”等語句。從而明確作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
?、诵〗Y(jié)：①作者按照總分的順序，用準(zhǔn)確生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。
?、趯W(xué)習(xí)說明文的一種方法：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，篩去次要信息,抓住主要內(nèi)容。
在比較閱讀的基礎(chǔ)上，把握作者的寫法、布局。
三.拓展：小小設(shè)計(jì)家——運(yùn)用學(xué)到的知識，考慮屏的主人的身份，選擇以下一種，發(fā)揮想象，小組討論，設(shè)計(jì)一道屏，并說明其圖案、材質(zhì)及設(shè)計(jì)理由。
1.讀書人家的書房
2.千金小姐的閨房
3.官宦人家的客廳
小組討論，全班交流，可補(bǔ)充，可反對，可爭論……預(yù)計(jì)氣氛熱烈。
反思：在這堂課中，我能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，比如長句子的朗讀節(jié)奏這一環(huán)節(jié);同時(shí)注意始終關(guān)注文本，課堂上的所有環(huán)節(jié)都來自文本又回歸文本，做到了對文本的深度解讀，而不是僅僅拿文本做一個(gè)跳板;此外也盡量做到適度拓展，本課的拓展材料，無論是內(nèi)容方面還是思維方面，都能緊扣文章內(nèi)容，立足文本;還注意追求課堂活動的實(shí)效性，比如“合作(同桌)討論 ：找出文中介紹這三方面知識的最主要語句。然后全班交流。注：討論視情況需要而定”的這個(gè)環(huán)節(jié)，最后看到學(xué)生僅依靠自己的力量已經(jīng)完成就不再討論;還嘗試了說明文教學(xué)的一種新方法，實(shí)踐證明它還是有一定收效的;而整個(gè)過程對學(xué)生的歷史文化知識也有一定的補(bǔ)充。總的來看，這堂課的感覺還算成功吧。
但也存在一些問題。主要是兩個(gè)方面。一個(gè)是讀的問題，總體感覺讀得太少，應(yīng)該還有許多時(shí)候可以穿插讀的環(huán)節(jié)，比如屏的定義可齊讀深化印象，最主要的語句連接成文后也可齊讀使比較閱讀更有效，不僅是這堂課，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候如果課文較長往往讀得不多，這個(gè)問題以后要特別引起重視。另一個(gè)則是最后“小小設(shè)計(jì)家”的環(huán)節(jié)，我原本覺得屏是古代很有詩意的一樣物品，希望借此讓學(xué)生多了解一些古代的文化知識并能運(yùn)用。但課后教研員曹老師和其他幾位老師提出來，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一道屏?xí)N近生活。細(xì)想想非常有道理，現(xiàn)在的學(xué)生對古代的知識知之甚少更不能熟練和正確的運(yùn)用，平行班情況尤其是這樣，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一道屏，應(yīng)該更能激發(fā)他們的興趣和參與熱情。
說“屏”課文原文
“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實(shí)在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時(shí)候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ?ldquo;游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。
屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳龊喜煌匀灰虻刂埔?，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲]有認(rèn)識到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作活動門板來用的緣故。其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。
說屏教案設(shè)計(jì)
