走一步，再走一步導(dǎo)學(xué)案
走一步，再走一步導(dǎo)學(xué)案
走一步，再走一步?我們到底要走多少步?下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案 及其課外閱讀，希望你能夠喜歡!
《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)：老驥伏櫪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)課文的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，復(fù)述故事情節(jié)，概括文章主旨
3、培養(yǎng)學(xué)生正視困難并積極地克服困難的人生態(tài)度
4、啟發(fā)學(xué)生在生活中善于感悟，多角度地思考問(wèn)題
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】復(fù)述故事情節(jié)，概括文章主旨
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理，獲得教益
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家(1927～1983)，是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家莫頓&8226;亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)
2、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓&8226;享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3的高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地后來(lái)照父親說(shuō)的辦法，一小步一小步地下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶
【自主預(yù)習(xí)案】
1. 初讀課文，給下列生字詞注音
訓(xùn)誡( ) 屢次( ) 啜泣( ) 迂回( )
納罕( ) 凝視( ) 聳立( ) 嶙峋( )
2. 解釋詞語(yǔ)
訓(xùn)誡：
納罕：
啜泣：
小心翼翼：
3.辨字組詞
聳() 屢() 峭() 暮()
慫() 簍() 俏() 幕()
4.用普通話朗讀課文兩三遍，要求讀音正確、流利圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑經(jīng)過(guò)﹑結(jié)果的關(guān)鍵性詞句并理清文章脈絡(luò)
時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：
文章脈絡(luò)： (一)、起因(1――3)
(二)、經(jīng)過(guò) (4——15)
(三)、結(jié)果(16——22)
(四)、啟示( 23 )
5.重點(diǎn)朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括
最初 ： 毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!)
繼而 ：
隨后 ：
最后 ：
【課內(nèi)探究案】
一.情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
導(dǎo)語(yǔ)：進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題希望在今后的人生道路上，同學(xué)們能夠把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者童年時(shí)的一段難忘的脫險(xiǎn)經(jīng)歷對(duì)我們有哪些啟示
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見(jiàn)上文)
二.自主探究，釋疑解惑
(一)初步感知
根據(jù)提示，用概括性語(yǔ)言復(fù)述故事
1.讀一讀
默讀：注意速度，本文大約1500字，要求4分半鐘看完到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”
2.答一答(采取分組搶答的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究，為復(fù)述做準(zhǔn)備)
(1)故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
(4)那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(5)“我”在爬山中遇到了什么困難?
(6)“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?
3.述一述 (要求思路清晰，口語(yǔ)流暢，關(guān)鍵部分用原文)
(1)根據(jù)“我”由“冒險(xiǎn)”到“脫險(xiǎn)”的過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述
(2)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)
(二)研討主旨
1.議一議
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
2.悟一悟
啟示：(1)面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難
(2)千里之行，始于足下實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步
會(huì)積累成大成功
(三)多角度閱讀
1.學(xué)一學(xué)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度
2.議一議
(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?他的辦法有什么普遍意義?
(2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下“我”還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
(3)四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做?
3.說(shuō)一說(shuō)
(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(2)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(四)賞析語(yǔ)句
1.品一品
本文語(yǔ)言描寫(xiě)十分生動(dòng)，或是對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，或是對(duì)人物的描寫(xiě)請(qǐng)找出你覺(jué)得不錯(cuò)的描寫(xiě)性詞句，并說(shuō)說(shuō)好在哪里
2.讀一讀
大聲朗讀以上這些生動(dòng)的描寫(xiě)，加深理解
三.結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練
1.寫(xiě)一寫(xiě)
你有過(guò)和“我”一樣的經(jīng)歷嗎?你是怎樣解決的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一片段或短文
2.記一記
不經(jīng)巨大的困難，不會(huì)有偉大的事業(yè)————伏爾泰
不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江海————荀子
《走一步，再走一步》課外語(yǔ)段閱讀
難忘那一課
(1)那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住一屋的跺腳聲
(2)鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開(kāi)玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭了下來(lái)往日很溫和的歐陽(yáng)老師：滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣亂哄哄的教室靜了下來(lái)，我們地望著他
(3)“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去”
(4)幾十雙眼睛在問(wèn)
(5)“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘”
(6)教室外，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開(kāi)眼張不開(kāi)口臉上像有無(wú)數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里我們擠在屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步歐陽(yáng)老師沒(méi)有說(shuō)什么，面對(duì)我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半“到操場(chǎng)上去，站好”老師臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說(shuō)
(7)誰(shuí)也沒(méi)有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過(guò)去了，老師吃力地說(shuō)：“解散”
(8)就在我還未透徹地理解歐陽(yáng)老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生
(9)以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想到那一課，想起歐陽(yáng)老師課后的一番話：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過(guò)那場(chǎng)風(fēng)雪，事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎?面對(duì)困難許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此……”我很慶幸，那天我沒(méi)有像個(gè)別的同學(xué)那樣縮在教室里，在那個(gè)風(fēng)雪交加的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場(chǎng)上，我上了終身難忘的一課
1. 在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
A. 丟 今非昔比 驚嘆 B. 降 神態(tài)自若 驚恐
C. 栽 一反常態(tài) 驚異 D. 飄 判若兩人 驚詫
2. 下面沒(méi)有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是( )
A. 厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊
B. 外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打
C. 滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣
D. 大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住
3. 文章第(1)-(7)自然段寫(xiě)的內(nèi)容是：作者詳寫(xiě)了，略寫(xiě)了，目的是為了通過(guò)的渲染，突出文章的中心
4. 文章中揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5. 作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?