學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及作用
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及作用
俗話說人往高處走，水往低處流。人生不能沒有夢想的燈塔。寒門子弟逆襲，實(shí)現(xiàn)夢想的捷徑：只有讀書、只有學(xué)習(xí)!而學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，猶如航海時(shí)沒有燈塔，容易迷失航向，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)⼒，喪失學(xué)習(xí)的熱情。所以我們要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地前行。
如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、目標(biāo)適當(dāng)、清晰明了
要想幫助孩子有效提高自己的成績，父母一定要讓孩子設(shè)定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，所謂適當(dāng)，就要要符合自己的實(shí)際情況，不能太高也不能過低。如果目標(biāo)定得太高，會(huì)使孩子因害怕達(dá)不到目標(biāo)而喪失信心。而過于容易的目標(biāo)又不能滿足孩子的成就感，不足以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。所以，最初設(shè)立的目標(biāo)要稍低一點(diǎn)，慢慢逐漸加高。比如要求孩子一個(gè)星期閱讀一本課外讀物，每天寫三、四百字的日記。過一段時(shí)間，孩子適應(yīng)后，再適當(dāng)增加學(xué)習(xí)量，酌情提高難度。值得注意的是：家長不要隨意用名次來要求孩子，因?yàn)?，名次的排列?huì)受到一些客觀和偶然因素的影響。不要拿別的孩子和自己的孩子比較，而是要拿孩子的現(xiàn)狀與他的過去比較，同時(shí)，要表揚(yáng)他的努力而不是表揚(yáng)他的聰明。
二、分割目標(biāo)、化難為易
很多家長用“重點(diǎn)小學(xué)——重點(diǎn)初中——重點(diǎn)高中——重點(diǎn)大學(xué)——成功就業(yè)”這樣過長的目標(biāo)來要求孩子。而孩子會(huì)認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)是遙遠(yuǎn)而艱難的，甚至產(chǎn)生了等待和逃避的想法。這時(shí)家長就要智慧地把那些看似很難完成的大目標(biāo)分割成一些容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后逐一攻克。
我的朋友為女兒制定了考取重點(diǎn)高中的目標(biāo)，可她的女兒比較害羞，課堂上有些問題沒有聽懂也不敢發(fā)問，成績處在年級中游。所以她就幫助女兒制定了一個(gè)短期目標(biāo)——每天上課時(shí)一定要發(fā)問，把不懂的問題搞清楚，每天下課時(shí)檢驗(yàn)自己是否做到。后來，女兒每天都可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，但自己發(fā)現(xiàn)，除了提問題以外，上課不愛參加大家的討論。于是，在設(shè)定下一個(gè)目標(biāo)時(shí)，就要求自己每天至少參加一次討論。女兒的成績不斷提高，最終考上了理想的學(xué)校。
所以將目標(biāo)分成幾個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后為每一個(gè)步驟規(guī)定切實(shí)可行的期限，這樣從一開始就能看到成功了。這對提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的。
三、呈于紙上、視覺提醒
要求孩子把目標(biāo)寫在紙上，并且每天溫習(xí)。實(shí)際證明，寫下自己目標(biāo)的人比沒有寫下目標(biāo)的人更容易成功。視覺化是指要讓孩子經(jīng)常在腦海中想象達(dá)到目標(biāo)時(shí)的情景，情景越生動(dòng)逼真，越能體驗(yàn)到成功的喜悅，這就越能激發(fā)追求成功的欲望。父母可以把目標(biāo)用圖片的形式表現(xiàn)出來，比如目標(biāo)是考取北京大學(xué)，不妨找來有關(guān)北京大學(xué)校園風(fēng)景的圖片，貼在墻壁上或桌子上，時(shí)時(shí)看，天天看。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用
樹立目標(biāo)之前要有動(dòng)力量。孩子在小學(xué)階段，對其前途理想教育是非常有必要的，遠(yuǎn)可以知道自己將來要從事什么行業(yè)，近可以知道自⼰要學(xué)習(xí)什么，離不開老師和家長的正確引導(dǎo)。幫孩子分析理想與今天的關(guān)系，找出理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，讓孩子清楚地意識到學(xué)習(xí)是通往理想的必經(jīng)之路?？梢园涯繕?biāo)更加形象地比喻為：沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像飯后散步，而有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像運(yùn)動(dòng)會(huì)上的賽跑。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，制定《學(xué)習(xí)計(jì)劃表》。曾有人做過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓兩組實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)，教練有意地對其中一組學(xué)生說： “好好練習(xí)，你們可以跳得更遠(yuǎn)的。 ”對另一組學(xué)生說： “跳得非常棒，但是你們還可以跳得更遠(yuǎn)，可以跳到1.9米、2.1米。 ”結(jié)果，可想而知，第二組學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于第一組的學(xué)生。由此可見，具體目標(biāo)的明確，一方面，會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面，可以讓學(xué)生由“簡”到“繁”，由“易”到“難”。因此，在確立目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)該用“今后要努⼒學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步”之類的話，而應(yīng)該明確到具體的目標(biāo)，如：每天做10道題，每天背5個(gè)單詞等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期結(jié)果，具有“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)評”的作用。按照美國教育心理學(xué)家布盧姆的觀點(diǎn)，一節(jié)課的主要要素，大致就是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教和評價(jià)，由此可見目標(biāo)作用之大。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)“教”
在教和學(xué)的過程中，師生心中都要有目標(biāo)，特別是教師，目標(biāo)一定要清晰：教什么?教到什么程度?這就是目標(biāo)要解決的問題。布盧姆認(rèn)為，預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)際上引導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)“學(xué)”
學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將達(dá)到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。學(xué)生坐到教室里，開始上課之前，他頭腦里一定會(huì)有意無意的問兩個(gè)問題：我要學(xué)什么?學(xué)到什么程度?這兩個(gè)問題的清晰程度，直接影響學(xué)習(xí)的效果。設(shè)定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)什么、學(xué)到什么程度，這也就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。上課之初把目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就知道了“這節(jié)課要學(xué)什么內(nèi)容”、“學(xué)到什么程度才算是學(xué)會(huì)了”，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。
3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)“評”
評價(jià)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是促成目標(biāo)達(dá)成的動(dòng)力，更是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生學(xué)什么和教師教什么，也就自然而然地規(guī)定了評價(jià)評什么。評價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，在某種程度上就表現(xiàn)為目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)。師生如何評價(jià)自己的教和學(xué)，都是圍繞著目標(biāo)的達(dá)成度展開的。