小學(xué)小組討論學(xué)習(xí)方法有哪些
小學(xué)小組討論學(xué)習(xí)方法有哪些
小組討論學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的重要途徑。那么小學(xué)小組討論學(xué)習(xí)方法有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)小組討論學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!
小學(xué)小組討論學(xué)習(xí)方法
一、小組討論培訓(xùn)的形式
有組織地討論是通過(guò)討論達(dá)到其主要意圖或設(shè)定的目標(biāo)。對(duì)于小組成員來(lái)講，在協(xié)調(diào)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)論題時(shí)，最后加入一些心得體會(huì)，這樣能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)。
開(kāi)放式討論是一種無(wú)組織的討論形式，完全信賴(lài)隨意發(fā)揮，由促進(jìn)講話(huà)題者充當(dāng)中間人和仲裁者。此類(lèi)型討論適合于大聲地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和發(fā)泄受挫折的情緒。唯一可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是必須有1—2位現(xiàn)場(chǎng)權(quán)威始終在支撐著談話(huà)的繼續(xù)。
陪伴式討論是陪伴小組成員全都是相關(guān)論題的專(zhuān)家，每人也有自己的分論題。話(huà)題引入都從邏輯的起點(diǎn)開(kāi)始，每位專(zhuān)家都先回顧上位專(zhuān)家的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，搭建自己論題的框架結(jié)構(gòu)，但要保證所有的主題都必須有一定關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。
二、小組討論的一般原則
不能像開(kāi)小會(huì)，要注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言和觀點(diǎn)。
平衡會(huì)議主持人和與會(huì)者的發(fā)言時(shí)間，尤其是討論，無(wú)休止的討論是乏味而低效的。
發(fā)言離題時(shí)應(yīng)及時(shí)將其拉回到主題上。
會(huì)議間要做一些階段性的復(fù)述和小結(jié)，并時(shí)常提示討論主題。
要控制好時(shí)間，無(wú)關(guān)大局的小范圍討論會(huì)后再繼續(xù)，最后應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間供頭腦風(fēng)暴。
要養(yǎng)成記錄習(xí)慣，對(duì)重要問(wèn)題要記錄下來(lái)。什么都不記表明參與意識(shí)不強(qiáng)，并且不尊重他人。
發(fā)言中不要與某一個(gè)人討論，如需臨時(shí)質(zhì)詢(xún)，應(yīng)在兩句話(huà)內(nèi)解決。
任何創(chuàng)造性的觀點(diǎn)都將受到贊許，任何人的觀點(diǎn)都可駁斥。
提出態(tài)度鮮明的觀點(diǎn)，輔以有力的依據(jù)和縝密的分析。
三、如何克服討論中的困境
保持安靜的集體。你可以去問(wèn)問(wèn)那些學(xué)員，為什么他們?nèi)绱?ldquo;殘忍”地用寂靜來(lái)折磨你。他們可能有自己的理由。也許你的材料學(xué)員早已接觸過(guò)，也許他們理解不了你的材料，也許是你自己的方法應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
進(jìn)展過(guò)快。有時(shí)小組成員會(huì)很快就興趣盎然，這一點(diǎn)在你有充分準(zhǔn)備的情況下是一件好事。為了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以讓學(xué)員發(fā)表意見(jiàn)，或者可以提出一些更難回答的問(wèn)題給學(xué)員。
進(jìn)展過(guò)慢。有時(shí)，學(xué)員們根本聽(tīng)不進(jìn)去你的講課。這種情況與前面講的情況不同，但同樣可以運(yùn)用某些共同的方法加以解決。你可以用點(diǎn)名的方式指定某位學(xué)員回答問(wèn)題。
有時(shí)，你可以故意說(shuō)錯(cuò)某些明顯的內(nèi)容來(lái)引起學(xué)員的質(zhì)疑。但如果他們?nèi)匀缓翢o(wú)反應(yīng)，你就要采取行動(dòng)來(lái)引起他們的興趣。你必須給大家一個(gè)傾聽(tīng)和參與的理由。
一位安靜的學(xué)員。也許這位學(xué)員只希望在你的講課過(guò)程中以聽(tīng)從的身份存在。如果你希望他以前參與進(jìn)來(lái)，你可以向他提出一些直接問(wèn)題。請(qǐng)小心你的問(wèn)題他們最好能夠相當(dāng)容易的回答。
如果你面對(duì)的是一位資歷頗深的老員工，你也許可以請(qǐng)他談?wù)勛约旱慕?jīng)歷并與大家一同分享。
學(xué)習(xí)脫軌。有時(shí)，一次討論會(huì)能善始但不能善終。培訓(xùn)師必須對(duì)這種情況加以重視并采取措施。也許你可以問(wèn)大家，我們的討論是否已經(jīng)偏離的主題，或者更簡(jiǎn)單地告訴他們：我們的時(shí)間有限。應(yīng)當(dāng)始終讓學(xué)員明確什么是應(yīng)該談的，這樣使他們?cè)谄x主題時(shí)會(huì)有所察覺(jué)。
辯論家。對(duì)于有些愛(ài)好辯論的學(xué)員應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)暮鲆暋４蠖鄶?shù)情況下，大家會(huì)主動(dòng)要求這位辯論家保持安靜以使培訓(xùn)能夠得以繼續(xù)。同樣，你可以利用休息時(shí)間和他談?wù)?，告訴他其他人會(huì)因?yàn)樗倪瓦捅迫硕械讲贿m。最后不得已的方法只能請(qǐng)他離開(kāi)大家。
小組討論的優(yōu)點(diǎn)
一、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論能提供給被評(píng)價(jià)者一個(gè)平等的相互作用的機(jī)會(huì)?？蓽y(cè)試出筆試和面試(個(gè)體)中所不能測(cè)出的綜合能力、素質(zhì)，能觀察到被評(píng)價(jià)者之間的相互作用，依據(jù)被評(píng)價(jià)者行為特征對(duì)其進(jìn)行更全面評(píng)價(jià)，即被評(píng)價(jià)者在相對(duì)無(wú)意之中能夠顯示自己的個(gè)性特點(diǎn)，有利于捕捉被評(píng)價(jià)者的人際技能和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，提高被評(píng)價(jià)者在真實(shí)團(tuán)隊(duì)中行為表現(xiàn)的預(yù)測(cè)效度。
二、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論涉及到被評(píng)價(jià)者的多種能力要素和個(gè)性特質(zhì),可預(yù)測(cè)被評(píng)價(jià)者在團(tuán)隊(duì)中的真實(shí)行為表現(xiàn)，通過(guò)被評(píng)價(jià)者的交叉討論、頻繁互動(dòng)，能看到許多紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)酥撩嬖囁荒軝z測(cè)的能力或者素質(zhì)。
三、賽馬場(chǎng)效應(yīng)：提供了一個(gè)“賽馬場(chǎng)”，賽馬中選馬，識(shí)別具潛能的千里馬。
四、具有真實(shí)誘發(fā)效應(yīng)，即討論中的快速反應(yīng)和隨機(jī)反應(yīng)，有利于誘發(fā)被評(píng)價(jià)者真實(shí)的行為模式，大大減少了行為的偽飾性。
五、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論應(yīng)用范圍很廣泛，能應(yīng)用于非技術(shù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等。
小組討論的缺點(diǎn)
首先、對(duì)測(cè)試題目的要求較高，題目的好壞直接影響了對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)的全面性與準(zhǔn)確性。
其次、這種評(píng)價(jià)方式對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)分技術(shù)要求比較高，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)不易掌握，評(píng)價(jià)者必須接受專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。
第三、角色指定的隨意性，可能導(dǎo)致結(jié)果的不公正(信度)。
第四、對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)易受評(píng)價(jià)者的主觀影響(如偏見(jiàn)和誤解)，這容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)結(jié)果的不一致。比如面試的時(shí)候容易受考官主觀意見(jiàn)影響，導(dǎo)致考官對(duì)被評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)結(jié)果的差異。
第五、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的另一個(gè)缺點(diǎn)就是基于同一個(gè)背景材料下的各個(gè)不同小組討論的氣氛和基調(diào)可能完全不同。有的小組氣氛比較活躍，比較有挑戰(zhàn)性，而有的小組的氣氛則比較平靜，節(jié)奏比較緩慢，不活躍。一個(gè)被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)會(huì)過(guò)多地依賴(lài)于同一小組中的其他被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)，一個(gè)很健談的人遇到了一些比他更活躍的人物時(shí)，反而會(huì)讓人覺(jué)得他是比較寡言的，一個(gè)說(shuō)服力不是很強(qiáng)的人在一個(gè)其他人更不具有說(shuō)服力的群體中，反而會(huì)顯得說(shuō)服能力很強(qiáng)。這說(shuō)明不同無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組之間缺乏橫向比較性。
小組討論注意事項(xiàng)
1、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松、愉快、平等和諧的氣氛，在輕松、愉快、平等和諧的氣氛中印發(fā)學(xué)第一文庫(kù)網(wǎng)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這里首先需要做到的就是必須建立民主、平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，使學(xué)生敢于大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)又謙遜的聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)真正的交流與合作，做到熱情傾聽(tīng)、積極參與、高度注意、謙遜、專(zhuān)注、贊賞、信任以及自主性。
2、激發(fā)學(xué)生的討論動(dòng)機(jī)
教師要激發(fā)學(xué)生的討論動(dòng)機(jī)：精心設(shè)置情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)討論，并使學(xué)生的討論具有批判性，即以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)反復(fù)斟酌有價(jià)值的觀點(diǎn)，使這些觀點(diǎn)經(jīng)受懷疑、針砭以及反駁等一系列過(guò)程。它的特點(diǎn)之一就是參與者愿意以一種開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行討論。教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容要是單獨(dú)的學(xué)生依靠個(gè)人的力量無(wú)法完成，使學(xué)生由“要我討論”變成“我要討論”，真正地投入到討論中。例如教師可以采用錄象欣賞、實(shí)物演示、設(shè)疑等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣。
3、 教師要對(duì)小組討論做到時(shí)時(shí)監(jiān)控，保證討論的有效性
由于小組討論是人與人之間進(jìn)行交往的復(fù)雜過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)各種各樣意想不到的問(wèn)題，因此教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，處理突發(fā)事件，從而使小組討論能夠順利地進(jìn)行，并取得良好的效果。
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