小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
對(duì)于剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是個(gè)很模糊的概念，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助
小學(xué)生的數(shù)學(xué)三維學(xué)習(xí)方法
1良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：課前預(yù)習(xí)，使得上課時(shí)更有目的性和針對(duì)性;課上認(rèn)真，跟著老師的思路走，踴躍發(fā)言;課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理;檢查驗(yàn)算，既能培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2嘗試活動(dòng)
理論是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，只有不斷嘗試，才能更好掌握。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請(qǐng)他們?nèi)L試學(xué)習(xí)"小數(shù)四則混合運(yùn) 算",然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于"小數(shù)四則混合運(yùn)算".學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序 都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
3觀察活動(dòng)
培養(yǎng)的途徑是：教師提供的"客觀事物或某種現(xiàn)象"特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。
4思考活動(dòng)
學(xué)生有了思考方向，并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進(jìn)而去粗取精、去偽存真，找到解決問題的方法。如此長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生，有利于他們形成思考的方法，提高思維的質(zhì)量。
5自學(xué)活動(dòng)
中高年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量增多，數(shù)學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)，他們已具備了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，這里主要是指學(xué)生課內(nèi)的獨(dú)立性自學(xué)活動(dòng)。 A.要有重點(diǎn)地閱讀某些教學(xué)內(nèi)容，如重點(diǎn)閱讀"想"的過程，方框內(nèi)的結(jié)論，把重點(diǎn)的詞勾畫出來，這樣有助于學(xué)生理解閱讀教材的關(guān)鍵、本質(zhì)。 B.學(xué)生可嘗試著做題目，根據(jù)所閱讀的來完成。 C.教師要求學(xué)生做類似例題的練習(xí)，并讓他們說說是怎樣想的，為什么這樣做，以檢查他們的自學(xué)效果。 D.教師提一些關(guān)鍵性的問題，在師生的相互交流中，教師可做些點(diǎn)撥、歸納，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握自學(xué)內(nèi)容，也可使學(xué)習(xí)困難者得到補(bǔ)償學(xué)習(xí)。
6合作學(xué)習(xí)
對(duì)于一些"問題性"程度較高，個(gè)體學(xué)習(xí)、同化有困難的材料，教師可改變課堂組織形式，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們?cè)谙嗷パa(bǔ)充、互為啟發(fā)中完成心理轉(zhuǎn)化，學(xué)到知識(shí)。
7數(shù)形結(jié)合
數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)與形的學(xué)科，學(xué)生的思維特點(diǎn)又處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因而，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生最喜歡、最常用的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：計(jì)算能力的5大鞏固策略
01鞏固計(jì)算基礎(chǔ)
小朋友們從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)乘法口訣表，到了四五年級(jí)理應(yīng)不成問題。實(shí)際情況是，仍有小朋友在復(fù)雜計(jì)算當(dāng)中用錯(cuò)——當(dāng)然，比例不大。如果有此類問題，那么基礎(chǔ)就是第一步。
02豐富巧算知識(shí)
抱著藝多不壓身的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)11、15、37、101、10101，25等數(shù)的巧算、湊整法、“頭同尾合十”、等差數(shù)列公式、平方差公式等技巧。只要技巧正確、掌握準(zhǔn)確，它們能夠在簡(jiǎn)化計(jì)算、提高準(zhǔn)確率。
特別指出一點(diǎn)：不少小朋友只是單純記憶、套用運(yùn)算技巧，巧算時(shí)依賴紙面過程，運(yùn)用中不能靈活變化——這樣半生不熟的技巧就不太靠譜了。比如等差數(shù)列求和公式當(dāng)中，大量高年級(jí)同學(xué)不能夠理解“平均數(shù)×項(xiàng)數(shù)”，一定要使用“(首項(xiàng)+末項(xiàng))×項(xiàng)數(shù)÷2”。
03啟發(fā)數(shù)學(xué)意識(shí)
這里的數(shù)學(xué)意識(shí)包含兩個(gè)方面：理解運(yùn)算法則、理解數(shù)學(xué)算式。
運(yùn)算法則運(yùn)算法則體現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)范，它是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基石，也是最與生活貼近的部分。各種符號(hào)、運(yùn)算律不是簡(jiǎn)單的對(duì)紙面上數(shù)字和式子的處理手段，而應(yīng)該被理解為數(shù)量的處理。如果不能夠從鮮活的數(shù)量關(guān)系理解運(yùn)算法則，那么孩子很難運(yùn)用靈活。
數(shù)學(xué)算式理解數(shù)字算式是指學(xué)生看到式子要能夠明確自己所要處理的數(shù)量關(guān)系，而不是呆板的算式。這一點(diǎn)很容易培養(yǎng)——讓孩子在做題之前表述整體的數(shù)量關(guān)系，訓(xùn)練一段時(shí)間即可。
04培養(yǎng)草稿習(xí)慣
針對(duì)學(xué)生常見的表現(xiàn)，需要提醒這么幾條：
(1)草稿紙足夠大、足夠多、本身的花紋少(如果與您節(jié)儉的初衷不符，請(qǐng)酌情取舍);
(2)草稿紙上演算過程，分區(qū)分塊、先后順序明確;
(3)字跡要清晰可辨識(shí)，但是不需工整、不需要美觀;
(4)一開始打草稿要不厭其煩，大膽將步驟寫細(xì)致，長(zhǎng)大點(diǎn)回顧總結(jié)時(shí)再做簡(jiǎn)化。
05增強(qiáng)驗(yàn)算能力
絕大部分小朋友一開始是不會(huì)驗(yàn)算的。即使五六年級(jí)拔尖的小朋友在被要求檢驗(yàn)的時(shí)候，他們常常只是拿著題目重新做、或者對(duì)著草稿發(fā)呆。一個(gè)可能的原因是：小朋友們的解題思維還沒有明確分步分塊，不論過程多么復(fù)雜，他們的腦袋中都只是“拍拍腦袋”的過程。
引導(dǎo)小朋友們驗(yàn)算可以有這樣一些起點(diǎn)：結(jié)果估算對(duì)照(數(shù)量級(jí)、估值、題意推斷等)、簡(jiǎn)單排錯(cuò)技巧(奇偶數(shù)判斷、末尾排除、常識(shí)驗(yàn)證等)、尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)等。
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