高中歷史的學(xué)習(xí)方法

高中歷史的學(xué)習(xí)方法

　　不少人都認(rèn)為歷史這東東就是死記硬背，可是這死記硬背也是有一定的技巧的，俗話說：“留心處處皆學(xué)問。”歷史高中學(xué)習(xí)方法有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于歷史高中學(xué)習(xí)方法，供你參考。

　　歷史高中學(xué)習(xí)方法如下

　　一、 學(xué)習(xí)歷史的作用

　　學(xué)習(xí)可以分成有用的學(xué)和無用的學(xué)。

　　前者是知識性的學(xué)習(xí)，未來會有用，比如學(xué)習(xí)廚師或者會計，這是我們自立于社會的一個憑據(jù)。還有一種學(xué)習(xí)，就是無用的學(xué)，這是一種成長性的學(xué)習(xí)。

　　知識性的學(xué)習(xí)是養(yǎng)身的，因為它給人以技能;成長性的學(xué)習(xí)是養(yǎng)心的，因為它讓人發(fā)現(xiàn)生命的能量。

　　我們的教育過于重視知識性的學(xué)習(xí)，輕視甚而忽視那些“無用”的學(xué)習(xí)， 歷史學(xué)科恰恰就是屬于"無用"的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歷史是無用的嗎?答案是：“不”。

　　中學(xué)歷史有著豐富的思想品德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵。 在思想品德方面：它可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、國際意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義思想，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如人教版歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主”第12課“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”一課，“歷史縱橫”小字中，教材講到《馬關(guān)條約》簽訂后，駐臺將領(lǐng)劉永福表示“萬死不辭”，“愿合眾志成城”，反對日本割占臺灣;臺灣苗栗秀才徐驤率義軍與敵人浴血奮戰(zhàn)，中彈跌倒時，仍然高呼：“大丈夫為國捐軀，死而無憾!”學(xué)生從這些事跡中可以體會到中國人感天地、泣鬼神的愛國精神。

　　在文化素質(zhì)教育方面：它可以幫助學(xué)生了解中外基本歷史知識，了解世界各國文化。在審美素質(zhì)教育方面：它可以幫助學(xué)生了解自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，陶冶學(xué)生情操。如人教版歷史必修三第三單元“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”第9課“輝煌燦爛的文學(xué)”一課中，在“資料回放”小字中，學(xué)生一起朗誦《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之„”。其音韻之美、意境之美，盡在其中。

　　在心理素質(zhì)教育方面：它可以培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、毅力，團結(jié)合作的精神等。如人教版歷史必修二第六單元“世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整”第18課“羅斯福新政”一課中，總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福的一生，可以讓我們學(xué)到許多東西。他被學(xué)者評為是美國最偉大的三位總統(tǒng)之一，同華盛頓和林肯齊名，他是美國歷史上執(zhí)政時間最長的總統(tǒng)。1921年8月，羅斯福帶全家在坎波貝洛島休假，在撲滅了一場林火后，他跳進(jìn)了冰冷的海水，因此患上了脊髓灰質(zhì)炎癥。高燒、疼痛、麻木以及終生殘疾的前景，并沒有使羅斯福放棄理想和信念，他一直堅持不懈地鍛煉，企圖恢復(fù)行走和站立能力，他用以療病的佐治亞溫泉被眾人稱之為“笑聲震天的地方”。在康復(fù)期間，羅斯福大量閱讀書籍。美國著名記者約翰遜在羅斯福傳記中寫道：“他推翻的先例比任何人都多，他砸爛的古老結(jié)構(gòu)比任何人都多，他對美國整個面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。然而正是他最深切地相信美國這座建筑物從整個來說，是相當(dāng)美好的。” 羅斯福是20世紀(jì)最受愛戴的美國總統(tǒng)。他受人愛戴是因為，雖然他出身貴族，但他相信平凡人的價值，并且為維護百姓的權(quán)利而戰(zhàn);他帶領(lǐng)美國走出經(jīng)濟困境，改變了美國人的生活方式;捍衛(wèi)了美國的民主政體，加入世界反法西斯同盟，幫助世界實現(xiàn)了安全。

　　可以這樣來看，歷史就是人類思想文化的體現(xiàn)，人類的思想文化具有繼承性和發(fā)展性。人類在自身發(fā)展的過程中，汲取了歷史的智慧，人類社會才不斷進(jìn)步，歷史才不斷向前發(fā)展，這就是歷史價值的凸顯所在。我們只有改變對歷史學(xué)習(xí)的“無用”思想觀，才能走好學(xué)習(xí)歷史的第一步。

　　二、做學(xué)習(xí)的主人

　　著名美國心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”

　　陶行知先生講授有關(guān)學(xué)習(xí)的時候，舉了一個例子：

　　把一只雞放在桌上，抓一把米放在雞的眼前，然后把雞頭按下去讓雞吃米，雞使勁掙脫他的手不肯吃米;把雞嘴扒開把米粒往雞嘴里塞，雞還是不肯吃;把雞放開，人往向后退，那只雞環(huán)顧了一下四周，便悠閑地吃起了灑在桌子上的米。

　　這個事例說明，學(xué)習(xí)靠強制是沒有效果的，你必須主動去學(xué)。

　　我們都知道，學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，它需要頑強毅力的支持才能順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)的艱苦性不僅表現(xiàn)在你為學(xué)習(xí)付出了多少精力和體力，而且還表現(xiàn)在個體主觀體驗的差異性上。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度不同，主觀體驗、感受是不一樣的。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生把正常的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，思想上怕苦、怕累，甚至厭學(xué)，行為上偷機取巧，自覺性、主動性差，效果自然差。思想決定了行為，行為決定了結(jié)果，只有主動的學(xué)習(xí)，才有良好的學(xué)習(xí)效果。

　　“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育不可能為每個人準(zhǔn)備好終身享用的知識和技能，高中生只有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會終身積極主動學(xué)習(xí)，不落后于時代發(fā)展。

　　下面是一項測試題，通過這項測試，同學(xué)們可以更明確的知道自己在學(xué)習(xí)上是否具有學(xué)習(xí)積極性。 本測試共32道題目，請在與自己情況相符的題目后打“√”號，不相符的打“×”號。請仔細(xì)閱讀每一道問題并如實回答。

　　1.上課老師提問時，我喜歡聽同學(xué)回答問題和老師的總結(jié)。

　　2.我的學(xué)習(xí)成績比別人差，就會感到難過。

　　3.做功課和接待朋友這兩件事，我更喜歡后者。

　　4.每天晚上和星期日的學(xué)習(xí)時間，我都安排得井井有條。

　　5.我覺得學(xué)習(xí)真是一種苦差事。

　　6.作業(yè)中遇上難題，我喜歡自己動腦筋思考去解決。

　　7.我很少預(yù)習(xí)。

　　8.假期里我也是每天學(xué)習(xí)，從不趕作業(yè)。

　　9.不感興趣的課程，我就不愿花很大的精力去學(xué)。

　　10.我喜歡和別人討論學(xué)習(xí)中的問題。

　　11.學(xué)習(xí)成績好不好，我不在乎。

　　12.我聽課時從不走神，總是盡量領(lǐng)會老師講的內(nèi)容和講課的意圖。

　　13.我總是在考試前臨陣磨槍。

　　14.即便是我特別想看的電視節(jié)目，在沒做完功課前也不看。

　　15.老師留的選做題太難了，我一般都不做。

　　16.就是想多學(xué)一點知識，考試不考試無關(guān)緊要。

　　17.我在學(xué)習(xí)上有忽冷忽熱的毛病。

　　18.我喜歡琢磨習(xí)題的多種解法。

　　19.上課沒聽明白的問題，也不愿意問老師或同學(xué)。

　　20.我不埋怨老師講得好不好，主要靠自己努力。

　　21.我喜歡解答能從教材中找到答案的問題。

　　22.偶爾一次考不好，我也不氣餒，相信自己總會趕上的。

　　23.我在學(xué)習(xí)時，有點噪音就學(xué)不下去了。

　　24.不管老師布置不布置作業(yè)，我都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　25.現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西，將來用不上，不是白學(xué)了嗎?

　　26.平時有個小病小災(zāi)的，我從不耽誤學(xué)習(xí)。

　　27.每次發(fā)下試卷，只要聽明白老師的試卷分析就不再改正自己試卷中的錯誤。

　　28.當(dāng)天的功課當(dāng)天完成，我從不拖拉。

　　29.我不喜歡看課外參考書。

　　30.有問題時非弄個水落石出不可。

　　31.每天課后寫完作業(yè)，我就覺得踏實了。

　　32.每次考試后，分析自己的試卷，找到知識中的缺陷。

　　評分方法：偶數(shù)題選擇“√”記1分，選擇“×”記0分;奇數(shù)題選擇“√”記0分，選擇“×”記1分。將各題分?jǐn)?shù)相加，算出總分。總分在29分以上，你的學(xué)習(xí)積極性很強;22—28分，學(xué)習(xí)積極性較強;16—21分，學(xué)習(xí)積極性一般;15分以下，學(xué)習(xí)缺乏積極性。

　　三、 培養(yǎng)正確的閱讀方法

　　我在這些年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法就是——考前突擊，這樣可以考個及格甚至八九十分都不成問題，所以，歷史在他們的眼中，就是：“考前死記硬背、考后丟一邊” 。初中如此學(xué)習(xí)，高中照舊，但是，他們就覺得，歷史越來越難學(xué)了，及格不容易，八十分更難，所以，他們很苦惱。

　　高考對學(xué)生的能力考查、綜合素質(zhì)要求越來越高，不管哪一學(xué)科，學(xué)生如果沒有學(xué)會閱讀，是考不出高分的，歷史尤其要學(xué)會閱讀，才能處理好文字信息題。那么，高中生應(yīng)該如何培養(yǎng)閱讀能力呢?答案就是——“讀目錄” 。

　　課本目錄包括：教材目錄、單元目錄、每課目錄。

　　1、教材目錄：

　　教材目錄是一本書的基本知識骨架，這是該書的基本知識要點和基本知識結(jié)構(gòu)。讀這一目錄，可以了解本書分為哪幾個單元，各單元講了哪些內(nèi)容，做到心中有數(shù)，掌握本書大概。如高中歷史人教版必修二，這是經(jīng)濟史專題，有八個專題，第一單元是“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點” ，第二單元是“資本主義世界市場的形成和發(fā)展” ，第三單元是“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展” ，第四單元是“中國特色社會主義建設(shè)的道路” ，第五單元是“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷” ，第六單元是“世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整” ，第七單元是“蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)”，第八單元是世界經(jīng)濟的全球化趨勢” 。我們由此可知，本書從古代、近代和現(xiàn)代，中國和世界，社會主義和資本主義這些方面來講述世界經(jīng)濟的變遷，而且，要始終圍繞世界經(jīng)濟潮流的變化來把握中國經(jīng)濟的變遷。

　　2、單元目錄：

　　單元目錄可以分析每一單元特點，各課之間的聯(lián)系，了解該單元所講的內(nèi)容，以及在整個教材中的地位。如人教版必修二第一單元是“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點” ，第1課是“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)” ，第2課是“古代手工業(yè)的進(jìn)步” ，第3課是“古代商業(yè)的發(fā)展” ，第4課是“古代的經(jīng)濟政策” 。我們可以知道本單元起碼要從兩大方面來學(xué)習(xí)：一是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，二是經(jīng)濟特點。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三大方面，經(jīng)濟特點既要了解這三大方面各自的特點，也要從總體上來了解中國古代經(jīng)濟的特點。

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　　3、 每課目錄：

　　每一課的課題實際上是每一課的高度概括，是一課的主旨與核心，所以，學(xué)習(xí)一課之前，課題不容忽視。每一課的大標(biāo)題就是本課的幾個要點，它告訴我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面來把握本課的知識結(jié)構(gòu)。如人教版高中歷史必修一第一單元第3課“從漢至元政治制度的演變”一課，有三個字目：中央集權(quán)的發(fā)展、君主專制的演進(jìn)、選官用官制度的變化，這就很清楚的告訴我們，從漢至元政治制度的演變主要是從這三個方面講的，那我們就得弄清楚，這三個方面的制度是如何變化的，實際上，也就理清了本課的隱含知識：從漢至元政治制度的演變特征，即中央集權(quán)的高度集中、君主專制的不斷強化、選官用官權(quán)力收歸于中央。

　　讀目錄是對教材知識整體的把握，在閱讀中從而學(xué)會構(gòu)建歷史知識體系，而且，長期堅持下去的話，閱讀速度和能力自然會有大幅度的提高。

　　四、學(xué)會運用歷史理論

　　高中歷史比初中歷史難度提高了一兩個層次，高中歷史更注重歷史的線索和時代特征以及一定的歷史理論。要學(xué)好高中的歷史，光靠死記硬背是過不了關(guān)的。高中歷史的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的歷史理論是歷史唯物主義觀和辯證唯物主義觀。

　　我們經(jīng)常運用到的基本理論有：

　　(一)物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動作用;

　　(二)社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在;

　　(三)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力;

　　(四)經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ);

　　(五)在階級社會中，階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力;

　　(六)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;

　　(七)透過現(xiàn)象看本質(zhì);

　　(八)偶然性和必然性等。