小學(xué)生應(yīng)該如何預(yù)習(xí)才好
小學(xué)生應(yīng)該如何預(yù)習(xí)才好
預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。那么小學(xué)生應(yīng)該如何預(yù)習(xí)才好?一起來(lái)看看!
小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法
通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)[日知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好華固的基礎(chǔ)。
在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)說(shuō)時(shí)特別注意。
做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在須習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄慢需要在聽(tīng)課財(cái)著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。
小學(xué)生的預(yù)習(xí)技巧
1、利用字典、詞典
字典、詞典是學(xué)生“預(yù)習(xí)的好幫手”，也是非常適用的工具書。教師離不開(kāi)字典、詞典，何況學(xué)生。課文里的生字生詞，要教會(huì)學(xué)生自己查閱字典、詞典解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這也是一種能力的培養(yǎng)。為此，我設(shè)計(jì)了一張表格供學(xué)生完成這項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)(如下圖)。
生字 | 部首 | 再查幾畫 | 音序 | 音節(jié) | 組詞 | 詞義 |
這樣，通過(guò)工具書，完成了表格，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掃清生字障礙，還有疑難的，要求學(xué)生在生字生詞旁做上各種記號(hào)，如：圈、點(diǎn)、劃等等，這樣不但提高了學(xué)生對(duì)使用工具書重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生使用工具書的興趣，而且還落實(shí)了使用工具書的任務(wù)，更為重要的是為走進(jìn)文本，品味文本做了充分的準(zhǔn)備。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做一件事情，如果事前做到心中有數(shù)，成功的機(jī)率就會(huì)大大提高，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),要想做到心中有數(shù)，心中有準(zhǔn)備，要想把書讀通，讀暢，首先要學(xué)會(huì)利用字典、詞典進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、書籍
現(xiàn)代科學(xué)日新月異，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)像海洋，博大無(wú)比，各類文化書籍也是層出不窮，時(shí)時(shí)刻刻伴隨學(xué)生左右，豐富了學(xué)生的生活，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么?》《百科知識(shí)大全》等等，因而要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或各類書籍進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是預(yù)習(xí)的有效方法之一。例如：在教《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，我布置了這樣一道預(yù)習(xí)作業(yè)，(1)上網(wǎng)或查閱資料收集聶將軍的有關(guān)資料(2)上網(wǎng)或查閱資料收集十大元帥的事跡。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，豐富了學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，人物的形象無(wú)形中在學(xué)生心目中初步形成，更為重要的是學(xué)生事前積累了聶將軍的資料，心中樹(shù)立了聶將軍的高大形象，產(chǎn)生敬佩之情，對(duì)人物的情感悄悄地埋下伏筆，進(jìn)而對(duì)新課文的學(xué)習(xí)會(huì)抱著一種希望，一種美好的期待。
三步讀書法
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵就是要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)所學(xué)的課文有個(gè)大體了解， 找疑點(diǎn)，提問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題上課，進(jìn)而通過(guò)課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知，而這些環(huán)節(jié)必須通過(guò)學(xué)生的讀書才能生成，預(yù)習(xí)中的讀書我往往分三步進(jìn)行：
(一)是初讀，把文章讀順。具體的做法是要求學(xué)生把課文中的生字讀準(zhǔn)即可，做到讀準(zhǔn)字音，注意長(zhǎng)句之間的停頓。
(二)是細(xì)讀，把文章讀通。這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。我認(rèn)為預(yù)習(xí)中讀通課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最重要的也是最基本的要求，是閱讀教學(xué)目標(biāo)人人必須達(dá)到的下限。清代學(xué)者崔學(xué)古提出的讀書要求是：“毋增，毋減，毋復(fù)，毋高，毋低，毋疾，毋遲。”宋代的教育家朱熹不僅強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)，還強(qiáng)調(diào)讀的遍數(shù)要多，他說(shuō)：“凡讀書------須讀得字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把書讀到如此境地，相信課堂上讀書結(jié)結(jié)巴巴，多字，少字等等不好的讀書習(xí)慣就不會(huì)時(shí)常出現(xiàn);讀到如此境地，學(xué)生才會(huì)思考、了解課文大意，感知全文，初步掌握課后思考練習(xí)的內(nèi)容;讀到如此境地，學(xué)生才能整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解、探究、賞析、批判乃至課堂上的語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)造基本條件。應(yīng)當(dāng)說(shuō)預(yù)習(xí)中讀通課文在閱讀教學(xué)全程中具有基礎(chǔ)性的位置，為閱讀教學(xué)全程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也只有這樣，閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和效益才有根本保證。
(三)是精讀，讀中生疑。這是預(yù)習(xí)的深化。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”預(yù)習(xí)深入了就會(huì)有疑，疑，就是要求學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去鉆研課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，便于課堂上集中精力討論研究，化解心中的疑問(wèn)。古人又云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn);有思、有究，才有所得;利用問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，才能啟迪思維?！吨熳幼x書法》也有一段經(jīng)典的描述：“讀書，始讀未知有疑，其次則漸漸無(wú)疑，中則節(jié)節(jié)有疑。多了這一番，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)可疑，方始是學(xué)。”由此可見(jiàn)，讀中生疑是何等重要，于是，在學(xué)生精讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊寫下心中的疑問(wèn)。如《林沖棒打洪教頭》一文，學(xué)生采用了這樣的預(yù)習(xí)方法，提出的問(wèn)題有：林沖當(dāng)時(shí)為什么要戴著枷鎖?林沖、洪教頭是什么關(guān)系?林沖為什么要棒打洪教頭?這些問(wèn)題圍繞了課文的重點(diǎn)，提得有深度，有廣度，引發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
學(xué)生的閱讀發(fā)展與疑問(wèn)相生相伴，學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)不能算學(xué)，更不能算讀了書，預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)寫下來(lái)，或注上不同的記號(hào)，上課時(shí)老師再巧妙地把“預(yù)習(xí)”中學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)貫穿在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的觀點(diǎn)必然會(huì)產(chǎn)生共鳴或爭(zhēng)議，師生之間的雙邊活動(dòng)就會(huì)更積極、更能和諧地進(jìn)行。
回憶舊知法
舊知識(shí)的發(fā)展就是新知識(shí)，一切新知識(shí)都來(lái)源于舊知識(shí)，把知識(shí)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，舊知識(shí)無(wú)形中也起了橋梁鋪墊作用。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的類似課文，新授時(shí)有意把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故而知新”，做到聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和綜合力?！扼氩断s》是一則寓言故事，在教這則寓言故事前，我布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)寫出三則你學(xué)過(guò)的寓言故事，并寫出從這則寓言故事里你知道了什么道理?這樣學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)記憶深處，打開(kāi)記憶的閥門，思緒泉涌，盡情回憶，寓言故事的概念在學(xué)生腦中重新樹(shù)立，新授時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)新的空間，學(xué)生進(jìn)而也有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。再如教《游園不值》一課時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)中要求學(xué)生默寫有關(guān)描寫春天的詩(shī)，不限篇目。時(shí)值春季，百花爭(zhēng)艷，學(xué)生身處爛漫中，一邊欣賞，一邊回憶春天的詩(shī)，激情充滿心頭，對(duì)春天的那份喜愛(ài)揮之不去。第二天新授時(shí)，利用舊知導(dǎo)入新課更是水到渠成，學(xué)生聲情并茂，紛紛登臺(tái)誦背春天的詩(shī)，對(duì)新詩(shī)的學(xué)習(xí)趣味盎然。
可見(jiàn)，預(yù)習(xí)中要求學(xué)生回憶舊知是新舊知識(shí)巧妙結(jié)合的支點(diǎn)，為復(fù)習(xí)導(dǎo)入提供了契機(jī)，也是學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”的好途徑。
動(dòng)筆記錄法
徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨，而這里的動(dòng)筆墨就是要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上記下自己的理解和欣賞的詞句，這也是較好的預(yù)習(xí)方法之一，具體的做法是1、記下佳詞、佳句;2、記下自己理解的內(nèi)容。如預(yù)習(xí)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，學(xué)生記下了滴水穿石給他們的啟示，還記下了對(duì)“鍥而不舍”“日雕月琢”的理解;預(yù)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》一課時(shí)，學(xué)生記下了描寫泉聲、泉水的佳詞、佳句，這樣就為學(xué)生上課參與討論和平時(shí)積累資料做好了準(zhǔn)備，討論時(shí)學(xué)生暢所欲言，美美地學(xué)，美美地說(shuō)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松，更重要的是化被動(dòng)為主動(dòng)。
畫圖寫話法
預(yù)習(xí)方法和閱讀方法一樣，是靈活多樣，互相結(jié)合的，預(yù)習(xí)方法也可以幾種方法同步運(yùn)用，不應(yīng)絕對(duì)分開(kāi)，這時(shí)，老師心里要清楚：預(yù)習(xí)一篇課文不可能很具體、很細(xì)致，樣樣都弄懂，應(yīng)如葉圣陶 先生說(shuō)的那樣：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來(lái)不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動(dòng)天君。”還有一點(diǎn)，預(yù)習(xí)中我們不能忽視作業(yè)的情趣，情趣是一種至關(guān)重要的“潤(rùn)滑劑”，它推動(dòng)著學(xué)生去探求知識(shí)。所以，我覺(jué)得畫圖寫話法中的畫圖應(yīng)是情趣的熏陶，寫話應(yīng)是寫作能力的培養(yǎng)。具體做法是讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解、想象畫一幅畫，再在畫旁配上有關(guān)的文字。如預(yù)習(xí)《廬山的云霧》一課時(shí)，我采用了此法，要求學(xué)生畫出你最喜歡的云霧的形狀，并寫出你為什么喜歡?細(xì)讀課文，廬山的云霧有“籠罩山頭的” “纏繞半山腰的”“彌漫山谷的”“遮擋山峰的”，真是千姿百態(tài)，讓人流連往返!要求學(xué)生完成這樣的作業(yè)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，事實(shí)證明，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)真的出現(xiàn)了好多令人捧腹大笑的畫面，但也有讓人眼前一亮，大為欣賞的佳作。每每這時(shí)作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要怕畫不好，不要怕寫不好，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事都是正常的，也許正是學(xué)生的天真無(wú)邪，真情表露，教學(xué)活動(dòng)才更加意趣橫生，多姿多彩，而作為教師在課堂上應(yīng)從學(xué)生的圖畫中找到“錯(cuò)誤點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，在“錯(cuò)誤”中發(fā)現(xiàn)合理的因素，把學(xué)生從錯(cuò)誤引向正確;或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，讓“錯(cuò)誤”暴露無(wú)疑，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正錯(cuò)誤;或?qū)?ldquo;錯(cuò)誤”和“正確”比較，讓學(xué)生自己判斷，自己得出結(jié)論。
小學(xué)生的預(yù)習(xí)注意事項(xiàng)
一、計(jì)劃好預(yù)習(xí)課文的時(shí)間。
學(xué)習(xí)最重要的階段就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是需要有計(jì)劃性的，而且是要有規(guī)律性的。換句話說(shuō)，小學(xué)生應(yīng)該在老師上課前，主動(dòng)的學(xué)習(xí)一下第二天要學(xué)習(xí)的東西。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用自己的理解力去了解課文，同時(shí)把不明白的地方標(biāo)記好。
這樣子做，學(xué)習(xí)效果很好，而且還培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力，有了這種能力之后，即使以后沒(méi)有老師教導(dǎo)，也能夠自己看書自己學(xué)習(xí)。
二、對(duì)于不明白的地方做好標(biāo)記。
預(yù)習(xí)的目的是為了能夠在課前做好準(zhǔn)備，提前知道老師要說(shuō)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于內(nèi)容中不明白的地方留個(gè)印象，以便老師在上課時(shí)候講解的時(shí)候圖個(gè)明白，又或者是課下具體咨詢老師。如果學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)的話，很可能連自己知道什么不知道什么，明白什么不明白什么都不太清楚。所以預(yù)習(xí)就起到了提前了解自己掌握程度的功能。
預(yù)習(xí)的時(shí)候，遇到不明白的地方，可以畫個(gè)圈，做個(gè)記好。像語(yǔ)文，文章中遇到的生詞可以提前做個(gè)標(biāo)記，查查字典，標(biāo)上注音;數(shù)學(xué)部分，可以先把課后題做完，不明白的花個(gè)星星之類的圖形做好標(biāo)記……待老師上課時(shí)，遇到這些做好標(biāo)記的地方，就可以逐個(gè)攻破了，如果還是不明白，還可以課下向老師咨詢。
三、預(yù)習(xí)要持之以恒，不能憑心情胡來(lái)。
預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要天天讀一樣，做好了預(yù)習(xí)，會(huì)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。預(yù)習(xí)是一個(gè)需要天天進(jìn)行的行為，不應(yīng)該憑心情決定。無(wú)論是預(yù)習(xí)的深還是淺，只要是有預(yù)習(xí)，總比沒(méi)有預(yù)習(xí)好，所以父母可以在其中做好監(jiān)督作用，幫助孩子持之以恒的做好預(yù)習(xí)任務(wù)。
總而言之，做好預(yù)習(xí)，需要做到三點(diǎn)，那就是定時(shí)定量，查找疑難點(diǎn)和持之以恒。只要做好這三點(diǎn)，預(yù)習(xí)不是個(gè)難題。
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