如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，希望可以幫到你!
學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法
(1)閱讀法。
預(yù)習(xí)開始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個(gè)思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方?把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。
這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識的水平線。看在獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。
經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為聽課的重點(diǎn)。
(2)回顧法。
回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。
本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的。可是事實(shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。
通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。
為什么要這樣?因?yàn)?，回顧和聽講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂，就會影響聽課了。
劉林同學(xué)，19歲去美國攻讀博士學(xué)位。在總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、談到在高一期間的一堂化學(xué)課時(shí)，他說：“那一節(jié)課才使我明白，預(yù)習(xí)要講究方法。”
原來，劉林考上高中之后，認(rèn)為暑假可以輕松輕松，所以一天書也沒看。開學(xué)之后，有一次化學(xué)課上“離子反應(yīng)”一節(jié)，老師講：“在初中化學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過了，電解質(zhì)溶解于水就電離成離子。所以電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)，實(shí)質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)。”
這兩句話雖然不長，可是一連出現(xiàn)了電解質(zhì)、電離、離子等概念。劉林一個(gè)暑假沒看書，學(xué)過的化學(xué)課程忘記了許多，對這些概念模糊不清了，感到茫無頭緒，跟不上老師的速度，聽得非常吃力。
劉林說：“結(jié)果，一步落下，步步都跟不上。那節(jié)課直弄得我心煩意亂，毫無效果。如果我預(yù)習(xí)的時(shí)候把這三個(gè)概念搞明白，不就會很好地聽課了嘛。”
預(yù)習(xí)時(shí)間安排技巧
預(yù)習(xí)根據(jù)時(shí)間可以分為以下三種方法：
(1)及時(shí)預(yù)習(xí)。老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。
(2)階段預(yù)習(xí)。用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。
(3)學(xué)期預(yù)習(xí)。利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部內(nèi)容。
預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會奏效。
李明華同學(xué)是合肥市第八中學(xué)初三學(xué)生。他在一次全市初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流大會上，談到他在預(yù)習(xí)時(shí)間安排問題上遇到的教訓(xùn)。
初二那年暑假，李明華聽人說，暑假里預(yù)習(xí)一下下學(xué)期上的課，開學(xué)后那門課肯定能學(xué)好。小李試了試，利用暑假看了看下學(xué)期要上的幾何。果然，那學(xué)期幾何課程一直在班上領(lǐng)先。
小李嘗到了甜頭，逢人就講預(yù)習(xí)的好處。他自己也近乎到了迷信預(yù)習(xí)的地步。
初二下學(xué)期開學(xué)之后，小李拿出了老辦法，集中一切課余時(shí)間來預(yù)習(xí)新開的物理課，拼命地往前趕。結(jié)果打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅物理課沒學(xué)好，還影響了其他課程的學(xué)習(xí)。甚至連做作業(yè)的時(shí)間都沒有了。各科學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降的趨勢。老師發(fā)現(xiàn)之后，幫助小李作了分析。指出用假期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)幾何取得成功，是因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)時(shí)間搭配得當(dāng)。而開學(xué)之后，正常的教學(xué)活動已開展起來，每天上午、下午都要上課，各門功課都留有作業(yè)，仍然采取集中時(shí)間的學(xué)期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)物理，勢必影響整體的學(xué)習(xí)。所以開學(xué)之后使用的預(yù)習(xí)方法通常都是及時(shí)預(yù)習(xí)。及時(shí)預(yù)習(xí)的突出點(diǎn)是實(shí)用性，老師講多少，就預(yù)習(xí)多少。這樣預(yù)習(xí)的內(nèi)容少，花的時(shí)間也不宜太多，一般有一兩個(gè)小時(shí)就夠了。如果時(shí)間過長，就適得其反。一是占用了過多的時(shí)間，影響做作業(yè);二是容易疲勞，效果不佳;三是看了過多的內(nèi)容，第二天上課還講不到，用途就不太大了。預(yù)習(xí)時(shí)間的安排要注意處理好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的關(guān)系，在有限的時(shí)間內(nèi)，先安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，而將預(yù)習(xí)安排在所有作業(yè)都做完之后進(jìn)行。
學(xué)會選擇預(yù)習(xí)課目
中學(xué)生每年都同時(shí)開五六門課到七八門課。如果各門課程同時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，肯定會出現(xiàn)時(shí)間不夠、預(yù)習(xí)質(zhì)量難以保證的矛盾。因此，預(yù)習(xí)前必須解決好選擇預(yù)習(xí)課目的問題，解決這個(gè)問題的要點(diǎn)是一定要針對自己的實(shí)際情況。對不同的同學(xué)并不是所有的課程都需要預(yù)習(xí)。干政同學(xué)是13歲初中畢業(yè)考進(jìn)中國科技大學(xué)少年班的，16歲時(shí)以全國第二名的成績考取赴美物理學(xué)研究生，后獲理學(xué)博士學(xué)位。
干政主要選擇及時(shí)預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)兩種方法。每逢寒暑假，小干總要考慮一下下學(xué)期要上哪些新課，然后選擇一門進(jìn)行預(yù)習(xí)。有一年寒假，他選擇預(yù)習(xí)課目時(shí)，發(fā)現(xiàn)新開了好幾門課，有《特殊函數(shù)》、《量子力學(xué)》等等。他聽說這兩門課都很重要，可是寒假時(shí)間短，只能選擇一門預(yù)習(xí)，選擇哪一門呢?小干思索起來。干政將《特殊函數(shù)》和《量子力學(xué)》這兩門課程的內(nèi)容作了比較，發(fā)現(xiàn)《特殊函數(shù)》內(nèi)容繁多，必須靠記憶，《量子力學(xué)》概念多，主要靠理解。而自己的理解力強(qiáng)，記憶力弱。再看看課表安排，《特殊函數(shù)》的課時(shí)都排在后半學(xué)期。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期中前半期學(xué)習(xí)效率比較高，后半學(xué)期一般都是學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，加上面臨考試，各科都要牽扯精力。比較之后，干政決定利用寒假時(shí)間預(yù)習(xí)《特殊函數(shù)》。事實(shí)證明干政的選擇是正確的。由于提前預(yù)習(xí)了《特殊函數(shù)》并做了部分習(xí)題，所以聽課的時(shí)候?qū)?fù)雜的推導(dǎo)并不感到難，課后也不需要花費(fèi)很多時(shí)間復(fù)習(xí)。難點(diǎn)攻破了，不僅《特殊函數(shù)》學(xué)得較好，學(xué)習(xí)其他課程的精力和時(shí)間也都有了保證。
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