學(xué)英語應(yīng)該怎么才能學(xué)好音標(biāo)
音標(biāo)就像我們的漢語拼音一樣，只有系統(tǒng)、熟練的掌握音標(biāo)后才能做到發(fā)音準(zhǔn)確，更好的學(xué)習(xí)英語。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好英語音標(biāo)的方法，希望可以幫到你!
學(xué)好英語音標(biāo)的方法
選擇決定方向，準(zhǔn)備一份好的國際音標(biāo)材料，最好帶有例詞和例句，例子不用太難，越常用越簡單的越好。
夸張的練，優(yōu)雅的說。每個音標(biāo)都有三要素：口型、舌位、發(fā)音特點，在學(xué)習(xí)過程中要牢記這些要素，練習(xí)的時候口型要夸張，做到元音飽滿，輔音清晰。不要著急，每一個都要做到極致，慢工出細(xì)活。
靈活運用。由于之前或多或少接觸過一些英語，因此經(jīng)過一段時間練習(xí)后，要有意識的改正錯誤發(fā)音，把正確的代入單詞中，單詞再運用到課文。
勤加練習(xí)，可以每天早起到公園大聲的練習(xí)，一開始可能會覺得不習(xí)慣和不好意思，此時要有“熱愛丟臉”的精神，堅持一段時間后就會看到效果。平時學(xué)英語時遇到生詞要及時查字典，注上音標(biāo)，牢記正確發(fā)音。
可以按每天學(xué)一個的標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量不要在宿舍學(xué)習(xí)，可以選擇自習(xí)室或泡圖書館。當(dāng)你堅持不下去的時候可以跟著團隊學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的優(yōu)勢
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語之處就準(zhǔn)確地掌握了英語正確的發(fā)音，為以后口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(2)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢、肢體動作來完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛?cè)腴T的初學(xué)者來說，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級時的英語單詞記背任務(wù)感。
(4)學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。
英語學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性
(一)、語言特性所制：
從語言的起源來看，語言是在人們勞動的過程中產(chǎn)生的，也就是說人們因其勞動所需而進(jìn)行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達(dá)的意思也會產(chǎn)生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學(xué)說一種語言時，一定要準(zhǔn)確把握它的語音，只有這樣才可學(xué)會、學(xué)好一種語言。
英語的語音也就是英語音標(biāo)。因其英語這種語言不同于漢語的發(fā)音規(guī)律，所以，我們在學(xué)習(xí)英語時更應(yīng)把準(zhǔn)確掌握英語音標(biāo)做為學(xué)好英語的第一步。準(zhǔn)確掌握英語音標(biāo)不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于別人理解待特點外，更重要的一點是：英語音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴?yán)蠋熁蚋鞣N學(xué)習(xí)機的被動狀況。
所以說，針對目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時給學(xué)生補上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。
(二)、學(xué)習(xí)規(guī)律所制：
上面我們已提到，語言是用來表情達(dá)意的，這項活動的完成是依賴于一定的字詞和語法的。我們在學(xué)習(xí)漢語時采用的是“沉浸學(xué)習(xí)法”，即把自己完全置身于一個漢語環(huán)境，通過父母反復(fù)的強化來把握漢語的語言規(guī)律，然后再通過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這樣一個不斷強化的過程，最后達(dá)到較好的漢語水平。
而就目前情況來看，很少家庭具備“英語環(huán)境”，這就使“沉浸學(xué)習(xí)法”無用武之地。所以，大部分中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都把單詞學(xué)習(xí)放在了第一位。其實，實踐證明，這種安排是合理的。因為，學(xué)生在毫無英語基礎(chǔ)的情況下必須儲備足夠的英語單詞，只有這樣，學(xué)生才能把自己的思想情感表達(dá)出來。而單詞的學(xué)習(xí)其時也就是一個音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程。例如：我們會通過音標(biāo)知道某個單詞如何去讀，我們還會通過音標(biāo)知道某個單詞如何去寫，最后我們知道如何通過單詞的語音來表達(dá)我們的思想情感。
所以說，那種完全口語化教學(xué)或模仿式教學(xué)都會讓學(xué)生變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學(xué)生就不知所云了，這樣的結(jié)果就是一方面增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面讓學(xué)生把英語學(xué)死了，成了老師的“英語附屬品”。
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