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小學(xué)語文養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗總結(jié)

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小學(xué)語文養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗總結(jié)

  良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的階梯,所以想要學(xué)生學(xué)好語文還得培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié),希望可以幫到你!

  小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)一

  榜樣激趣式

  運(yùn)用榜樣的力量促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。著名的作家、科學(xué)家、藝體明星是學(xué)生崇拜的對象,學(xué)習(xí)的榜樣,他們的治學(xué)精神,具有強(qiáng)烈的感染力和說服力。教師可多作介紹,在他們成功過程中,習(xí)慣所起的巨大作用,借此來啟迪激勵學(xué)生,促使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  案例:我校學(xué)生《習(xí)慣養(yǎng)成讀本》就有這樣的小故事:魯迅愛書。魯迅先生從少年時代起就養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。每次看書,他總是先洗手,一旦發(fā)現(xiàn)書臟了,就小心地把它擦干凈。他還學(xué)會了訂書、補(bǔ)書的本領(lǐng),備有一套工具,如發(fā)現(xiàn)書有破損,便及時細(xì)心整理、修補(bǔ),使之面貌一新。

  案例:班級身邊的榜樣。李承宗是我班的“智多”星,在教學(xué)中,我感覺他的知識比其它孩子豐富,他的思維總是領(lǐng)先于別人。細(xì)心觀察他,發(fā)現(xiàn)他有個特點——愛看書。多少次,在語文課上,精彩的發(fā)言,贏得全班同學(xué)的掌聲。當(dāng)問及他這一知識來源時,他自豪地告訴我們:“從課外書上看到的。”“從課外書上看到的。”——李承中告訴同學(xué)們:世界上的蜘蛛有130多種,其中有一種食人蜘蛛是綠色的;明朝的某某皇帝在位多少年,如何治理國家,甚至葬于何地……

  根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點,在教學(xué)過程中,教師要善于及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例,如聲情并茂的朗讀,完美整潔的作業(yè),優(yōu)美動人的作文等。多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如:“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”等等。從課內(nèi)到課外,都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣,要充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的示范帶動作用,讓學(xué)生有更多的仿效機(jī)會。以此激發(fā)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的興趣。

  小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)二

  疏導(dǎo)教育式

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,注重說服教育引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識,要堅持正面教育,用淺顯的道理,具體的事例,使學(xué)生認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義,并讓學(xué)生在實踐中去體驗,形成一種內(nèi)驅(qū)力,自覺主動地將習(xí)慣展現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。如“書寫工整”的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,在每一次作業(yè)時,都要進(jìn)行提醒;對作業(yè)馬虎的學(xué)生,立馬監(jiān)督改正。無論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成,還是不良習(xí)慣的根除,都要把教師的要求轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的需要,學(xué)生才能自覺地堅持鍛煉,最后形成習(xí)慣。

  小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)三

  學(xué)法分解式

  科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是良好習(xí)慣的重要組成部分,在教學(xué)過程中,明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合,教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,可以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  案例:把歸納段意的方法訓(xùn)練成學(xué)生的習(xí)慣

  歸納段意有四個方法經(jīng)常用: ①摘句法。 把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來,作為段落大意。②歸并法。 先找出每個自然段的大意,再將幾個自然段的大意歸并到一起,歸納出全段大意。③取舍法。 一段里有幾層意思,往往有主有次,抓住主要的,舍去次要的,就可以得出段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思:雨來生活的環(huán)境和雨來的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的,可以用作全段大意。④借助法。 就是借助段的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行歸納。如總分段,可借助總述部分;因果段,可借助結(jié)果部分;遞進(jìn)段,可借助后一層的意思,只是注意在同一篇文章里歸納段意的方法要盡量統(tǒng)一。

  我們讓學(xué)生在閱讀過程中,每當(dāng)歸納段意時,就嘗試著運(yùn)用這些方法,日積月累,學(xué)生就熟練地掌握著這些方法,習(xí)慣性地運(yùn)用方法。

  案例:培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣

  首先,教師幫助學(xué)生總結(jié)出預(yù)習(xí)的方法:①讀一讀,了解課文的大意;②拼一拼,掌握生字的語音;③查一查,弄懂新詞的意思,④做一做,試著解答課后的練習(xí);⑤想一想,作者要告訴我們什么;⑥問一問,還有什么疑難。然后,教師每次要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文就這樣做……

  學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去預(yù)習(xí)一篇又一篇的課文,久而久之,良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就不難養(yǎng)成了。

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