成人常見的學(xué)習(xí)方法有哪些

成人常見的學(xué)習(xí)方法有哪些

　　成人常見的學(xué)習(xí)方法有哪些?成人相對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)接受能力沒有那么快，學(xué)習(xí)方法也是不一樣的。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)的資料，希望可以幫到你!

　　成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1

　　成人學(xué)習(xí)原理

　　由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，成人具有與兒童和青少年學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力優(yōu)于背誦;在生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸退化，對(duì)學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致負(fù)面的影響;在社會(huì)層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到障礙，例如職業(yè)的變動(dòng)(王政彥，2003)。?

　　成人學(xué)習(xí)的特殊性吸引了許多西方學(xué)者對(duì)成人學(xué)習(xí)理論的研究。美國(guó)成人教育家諾爾斯(Knowles,M)的成人教育思想是西方成人學(xué)習(xí)理論的主要代表?；谥Z爾斯的成人教育思想，成人學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以總結(jié)為如下4點(diǎn)：?

　　(1) 學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)?

　　成人學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)的自主性上存在顯著差別。在兒童和青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師決定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴。在成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性較大，學(xué)生對(duì)教師的依賴性降低，學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感，能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望教師關(guān)于教學(xué)的任何決定能夠與他們協(xié)商后做出。?

　　(2) 個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響?

　　個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)與成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在較大差異。對(duì)兒童和青少年而言，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自成人的間接經(jīng)驗(yàn)，并且很不豐富和全面，學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)非常少。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地借助于自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握知識(shí)，而不是以教師的傳授為主。成人的這一特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)有如下特殊意義：?

　　ü 成人的已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合使成人的學(xué)習(xí)更加有效和有意義。

　　ü 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成人本身就可以被當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，這種資源既能為自己也可以為他人利用。

　　ü 成人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)形成某種學(xué)習(xí)定勢(shì)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。?

　　(3) 學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)?

　　成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望為主。對(duì)成人而言，學(xué)習(xí)任務(wù)是促使其更有效地完成他所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，提高社會(huì)威望的方式，往往學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,這種學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。由此可見，了解成人學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需要在成人教學(xué)中非常重要。?

　　(4) 問(wèn)題中心或任務(wù)中心為主的學(xué)習(xí)?

　　兒童和青少年的學(xué)習(xí)目的指向未來(lái)的生活，而成人學(xué)習(xí)的目的則在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的社會(huì)生活問(wèn)題。因此，成人學(xué)生更喜歡問(wèn)題中心或任務(wù)中心的學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)對(duì)成人是一個(gè)十分明確的學(xué)以致用的過(guò)程，他們能夠針對(duì)社會(huì)生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具有通過(guò)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。?

　　成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)2

　　成人學(xué)習(xí)方式?

　　不同的成人在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的成人學(xué)習(xí)方式有如下四種：

　　(1) 行動(dòng)型?

　　有些成人學(xué)習(xí)者傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)于教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，當(dāng)教師提問(wèn)的時(shí)候經(jīng)常不加思考就立即給予回答。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)積極、主動(dòng)，很多情況下處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。?

　　(2) 深思型?

　　這類成人學(xué)習(xí)者在回答問(wèn)題前需要長(zhǎng)時(shí)間的考慮，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答之前需要更多的信息。這類學(xué)習(xí)者喜歡與他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。?

　　(3) 理論型?

　　這類成人學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題前喜歡首先理解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循序漸進(jìn)的手段來(lái)解決問(wèn)題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而不接受他人的主觀的判斷和眾多的不同觀點(diǎn)。?

　　(4) 試驗(yàn)型?

　　這類成人喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過(guò)嘗試后才會(huì)相信，這些人探討新的更加有效的途徑來(lái)解決問(wèn)題。他們充滿信心、精力充沛，但總感到教師講得太多。喜歡解決問(wèn)題，認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問(wèn)題的方法，但是如果沒有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，他們會(huì)立即感到失望。?

　　成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)3

　　成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要?

　　(1) 學(xué)習(xí)需要的類型?

　　成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求可以被分為外部需要和內(nèi)部需要兩類。內(nèi)部的需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要，外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)與社會(huì)組織的需要等(陳月如，2002)。下面將對(duì)每個(gè)具體需求進(jìn)行介紹。?

　　ü 職業(yè)提高的需求?

　　成年人為了能夠在激烈的崗位人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，不得不持續(xù)地更新自己的專業(yè)知識(shí)和技能。尤其在知識(shí)爆炸的信息社會(huì)，各個(gè)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能不但要求提高而且更新也非常迅速，這種現(xiàn)象在各種基于信息或信息技術(shù)的行業(yè)中表現(xiàn)得更為突出。在這種壓力下，職員在自身行業(yè)中無(wú)論是生存還是發(fā)展都需要不斷學(xué)習(xí)。求得個(gè)人職業(yè)進(jìn)步，職務(wù)的晉升或?yàn)榻邮芨呒?jí)的教育做準(zhǔn)備。?

　　ü 社會(huì)交往的需要?

　　很多成人學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)作為一種社會(huì)交往的需要，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)與其他學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行交流，建立友誼。因此對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)某種程度上是為了擴(kuò)大人際交往、增進(jìn)人際間的友誼，得到他人的尊重與認(rèn)同。?

　　ü 社會(huì)刺激的需要?

　　部分成人學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)這種社會(huì)群體活動(dòng)來(lái)擺脫生活的單調(diào)乏味和孤寂。這些學(xué)生希望在與他人的共同學(xué)習(xí)中獲得愉悅、驚喜，分享彼此的各種經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)使得原來(lái)單調(diào)的、孤獨(dú)的生活豐富和生動(dòng)起來(lái)。?

　　ü 外部期望的需要?

　　有些成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是滿足所在社會(huì)群體對(duì)他們的外部期望，從而具有一定的社會(huì)威望或特殊的待遇。?

　　ü 服務(wù)于社會(huì)組織的需要?

　　有的成人學(xué)習(xí)者希望提高社會(huì)活動(dòng)能力以便更多、更好地為社會(huì)組織服務(wù)，同時(shí)得到人們的理解。?

　　ü 認(rèn)知興趣的需要?

　　有些成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類成人以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。?

　　(2) 學(xué)習(xí)需要的特點(diǎn)?

　　成人的學(xué)習(xí)需要具有與兒童和青少年不同的特征，主要體現(xiàn)在具有多元化、多層次和具有社會(huì)性和變動(dòng)性兩個(gè)方面(陳月茹，2002)。?

　　ü 多元化、多層次?

　　年齡跨度較大的成人群體在從業(yè)范圍、教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、價(jià)值觀念等方面都具有較大差異。因此，成人的學(xué)習(xí)需要各不相同，而且從馬斯諾的需要層次理論來(lái)理解，成人學(xué)習(xí)者需要的層次也具有較大差異。?

　　ü 社會(huì)性、變動(dòng)性?

　　成人的學(xué)習(xí)需要與其社會(huì)角色和職責(zé)有密切聯(lián)系，因此，學(xué)習(xí)需求具有顯著的社會(huì)性特征。社會(huì)期望、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人需求都可能引起成人學(xué)習(xí)需要的變化，因此，成人的學(xué)習(xí)需要還具有變動(dòng)性的特點(diǎn)。?

　　成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)4

　　成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙?

　　(1) 環(huán)境障礙?

　　環(huán)境障礙是大部分成人學(xué)習(xí)者需要克服的主要障礙，這類障礙主要是由家庭和工作環(huán)境引起。例如，家庭、工作環(huán)境中不具備學(xué)習(xí)需要的技術(shù)環(huán)境，家庭和工作的責(zé)任對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和時(shí)間的影響，財(cái)政困難和交通不便等。許多成人學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要兼顧工作和家庭，而且對(duì)于他們而言，工作和家庭往往比學(xué)習(xí)更為重要，一旦工作和家庭責(zé)任與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，成人學(xué)習(xí)者大多數(shù)會(huì)選擇前者。因此，工作和家庭的壓力對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的影響非常突出，成為成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主要的障礙。?

　　(2) 生理障礙?

　　成人隨著年齡的增長(zhǎng)其生理功能也會(huì)出現(xiàn)衰變，如記憶力衰退、感知覺能力下降、各種器官活動(dòng)速度減慢以及體力上的減弱等。這些生理方面的障礙對(duì)成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。?

　　(3) 心理障礙?

　　成人學(xué)習(xí)的心理障礙又稱為態(tài)度障礙或性情障礙，它主要是指影響人們參加學(xué)習(xí)的個(gè)人信念、價(jià)值觀、態(tài)度或觀念。在一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的思維定勢(shì)往往使得成人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度較難改變，那些對(duì)學(xué)習(xí)有消極影響的思維定勢(shì)會(huì)成為學(xué)習(xí)的心理障礙。例如，不容易接受新概念，擔(dān)心年紀(jì)大了學(xué)不好，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)比遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)好。?

　　(4) 學(xué)習(xí)能力障礙?

　　成人學(xué)習(xí)者和青少年學(xué)習(xí)者一樣也會(huì)存在學(xué)習(xí)能力方面的障礙。例如，由于離開常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)久，很多基本的概念、規(guī)律、原理可能被遺忘，需要復(fù)習(xí)，或以前學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)陳舊，需要補(bǔ)充和更新;缺乏新的信息技能方面的訓(xùn)練;家庭和工作的壓力要求他們掌握有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，以提高學(xué)習(xí)的效率，而大部分成人長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)技巧方面的訓(xùn)練。上述這些都構(gòu)成成人學(xué)習(xí)能力方面的障礙。?

　　成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)5

　　成人學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的看法?

　　遠(yuǎn)程教育教與學(xué)行為的時(shí)空分離為成年人各種學(xué)習(xí)需求的滿足提供了選擇。下面摘錄了香港公開大學(xué)和賓州大學(xué)個(gè)別參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生的自述(以下(1)～(6)素材引自：張偉遠(yuǎn)，2003;(7)～(9)素材引自:Moore，1996)：?

　　(1) “我覺得公開大學(xué)的學(xué)習(xí)模式是專門為我設(shè)計(jì)的。忙碌完一天的工作和家務(wù)后，待丈夫和孩子也上床了，我就打開學(xué)習(xí)材料，進(jìn)入完全屬于自己的空間。”?

　　(2) “有些同學(xué)長(zhǎng)期在外地工作，甚少在港，他們也可通過(guò)完備的教材來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，可利用電子郵件、電話或傳真找導(dǎo)師幫助。”?

　　(3) “回顧19年前，我為了家庭和由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題必須放棄‘學(xué)業(yè)’。是香港公開大學(xué)，讓我們這些曾經(jīng)失去學(xué)業(yè)的人再有錦繡的機(jī)會(huì)而提高學(xué)歷。”?

　　(4) “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以使我自由選擇專業(yè)和課程，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自我管理和自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這種自由是我在傳統(tǒng)學(xué)校、工作單位甚至家庭都享受不到的。”?

　　(5) “公開大學(xué)的學(xué)生貸款制度大大減輕了我們?cè)谪?cái)政上的壓力，使我們的學(xué)習(xí)能支持下去。”

　　(6) “我很感謝公開大學(xué)提供的良好的學(xué)習(xí)指南和閱讀材料，我們不需自己去找資料，這為我們節(jié)約了很多時(shí)間。”?

　　(7) “我對(duì)這個(gè)課程非常滿意。如果沒有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我恐怕沒有可能通過(guò)教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)。”?

　　(8) “我對(duì)我的遠(yuǎn)程教育和碩士學(xué)習(xí)充滿信心……我想隨著課程項(xiàng)目的完善，我的學(xué)習(xí)前景會(huì)更好。遠(yuǎn)程教育是在工作的時(shí)候獲得碩士學(xué)位的一種非常有效的方式。你們的課程準(zhǔn)備做得非常好，教師具有卓越的專業(yè)水平，……BBS討論非常棒，教師的評(píng)語(yǔ)充滿鼓勵(lì)，并切中要害，這一切太不可思議了，要知道一個(gè)班有很多學(xué)生呢。”?

　　(9) “我認(rèn)為這個(gè)課程很棒。我從一開始就非常投入。我在學(xué)習(xí)這個(gè)課程之前從來(lái)沒有聽說(shuō)過(guò)多媒體。我認(rèn)為使用電視和BBS非常好。一天勞累的工作之后，我回到家里，非常舒服、方便地在自己的家中看整個(gè)課程學(xué)習(xí)的情境。我不必浪費(fèi)寶貴的時(shí)間跑很遠(yuǎn)到學(xué)校課程進(jìn)行的教室中學(xué)習(xí)。假如我的老板讓我加班，或者我有一些社會(huì)應(yīng)酬，我也不會(huì)拉下課程的內(nèi)容，因?yàn)槲矣姓n堂的錄影帶。如果課程講座中我有什么沒聽明白的地方，我可以倒帶重聽一遍，沒有老師會(huì)因?yàn)槲业谝淮螞]聽懂而對(duì)我發(fā)火。BBS給我提供與其他地方的學(xué)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)，甚至與他們一起做作業(yè)，相互學(xué)習(xí)。”

　　綜合上述學(xué)生的自述，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的看法主要集中在如下幾類：?

　　ü 遠(yuǎn)程教育提供比傳統(tǒng)教育更加靈活的學(xué)習(xí)方式?

　　ü 遠(yuǎn)程教育提供了獲得各種學(xué)位、證書或接受高等教育的機(jī)會(huì)。?

　　ü 遠(yuǎn)程教育提供成人所需的學(xué)習(xí)支持。