三年級(jí)怎么學(xué)好語(yǔ)文作文
升入三年級(jí)，一涉足到作文，很多學(xué)生就犯愁。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助
三年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法
“借鑒”——為孩子挑選合適的參考書(shū)籍，從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法，這也就是常說(shuō)的模仿。特級(jí)教師主編的《新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)》有經(jīng)典的佳作賞析、名師點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)作技巧、閱讀理解，非常適合輔導(dǎo)孩子練習(xí)作文。作文是書(shū)面表達(dá)，是由口頭向書(shū)面過(guò)渡與轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很難，結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)句、語(yǔ)序，對(duì)動(dòng)筆寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是面臨的問(wèn)題，指導(dǎo)孩子時(shí)，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個(gè)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)著手，(例如"開(kāi)頭、結(jié)尾"……)使孩子有點(diǎn)滴的成就感。
“協(xié)助”——三年級(jí)學(xué)生的作文，其題材來(lái)源主要是自己日?？吹降?、聽(tīng)到的和想到的。父母需要做一些具體的引導(dǎo)工作。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)作文，父母只要有條件的，就應(yīng)該積極參與進(jìn)去。但是，這個(gè)參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料，更重要的是，啟發(fā)孩子自己思考尋找有趣的主題，按照自己的觀(guān)察進(jìn)行描寫(xiě)。
“思考”——根據(jù)實(shí)際需要，父母需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的能力和改作文的能力，兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿，想好后就直接認(rèn)真地寫(xiě)在作文本上。
“修改”——習(xí)作寫(xiě)好后，要求孩子在作文本上認(rèn)真修改，檢查錯(cuò)別字和病句。引導(dǎo)他在自我修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。孩子寫(xiě)完后，要多讀幾遍，首先修改自己不滿(mǎn)意的地方，然后再讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，通過(guò)朗讀，一方面可以讓孩子抒發(fā)情感，一方面再發(fā)現(xiàn)敘述或者結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題。
“品論”——父母既要看孩子一開(kāi)始是怎么寫(xiě)的，也要看是怎樣修改的，和孩子討論修改的理由。要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)認(rèn)真寫(xiě)、認(rèn)真改的孩子，在客觀(guān)上為孩子今后進(jìn)行電腦作文奠定基礎(chǔ)。
“完善”——整個(gè)習(xí)作完成后，父母要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)……學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句，必須加以糾正。
父母對(duì)孩子的習(xí)作修改，要主張多留少刪、多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性大有裨益。
“總結(jié)”——孩子們完成作文后，父母要和他分享寫(xiě)作的快樂(lè)，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際工具，是生活的需要，而不是應(yīng)付學(xué)校考試的任務(wù)。與此同時(shí)，習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門(mén)
→→多說(shuō)
"說(shuō)"，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)小孩子好說(shuō)的能力，一定能提高小孩子寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。大部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的小孩子，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話(huà)的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)們?cè)谧魑妮o導(dǎo)中特別注重小孩子說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。讓小孩子介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)小孩子先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。
在一次作文作業(yè)輔導(dǎo)上，我先對(duì)小孩子提問(wèn)："森，你給老爸講講你的媽媽吧。"小孩子先是奇怪，但還是回答了："我媽媽三十來(lái)歲，胖敦敦的。"我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō)："我媽媽在超市賣(mài)藥，賣(mài)得可好啦!小區(qū)周?chē)娜硕枷矚g她!"我滿(mǎn)意地笑了。于是，我鼓勵(lì)他把剛才講的寫(xiě)下來(lái)。這樣做，小孩子感到"胸有成竹"，寫(xiě)起來(lái)比較順手，對(duì)作文感到不是太"難"，而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。
→→多讀
古人云："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"說(shuō)明小孩子是要"多讀書(shū)，讀好書(shū)。"在作文輔導(dǎo)中提倡小孩子多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。
在作文輔導(dǎo)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀小孩子的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起小孩子自己的共鳴，是小孩子最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西;同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持小孩子們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А?、《同步作文》等。這樣，小孩子們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書(shū)籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)，才能?chē)L到了閱讀課外書(shū)籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。
→→多寫(xiě)
作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，小孩子寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴(lài)于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀(guān)察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。
俗話(huà)說(shuō)："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的"材料"，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。
→→多改
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫(xiě)完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。
平時(shí)作文輔導(dǎo)，指導(dǎo)小孩子作文后，小孩子做草稿，要求小孩子用鉛筆做稿，寫(xiě)一行空一行，小孩子草稿完成后，第一，要求小孩子自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫(xiě)作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái)，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，有條件的可以讓小孩子互改，鄰居或同班的小孩子2人一小組為單位，通過(guò)朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，小孩子的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了小孩子的主體性，小孩子的潛在智能得到了開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。第三，家長(zhǎng)面改，有少數(shù)小孩子的作文需家長(zhǎng)幫助進(jìn)行批改。家長(zhǎng)的批改是對(duì)小孩子作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。
這樣，以改促寫(xiě)，能夠更有效地提高小孩子的寫(xiě)作能力，改出高質(zhì)量的文章。
→→多鼓勵(lì)
小孩子的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)小孩子的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點(diǎn)"。小孩子的作文瑕瑜互見(jiàn)，家長(zhǎng)不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點(diǎn)"，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的"閃光點(diǎn)"。家長(zhǎng)應(yīng)常把小孩子習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，即時(shí)提出表?yè)P(yáng)，使小孩子"對(duì)自己的進(jìn)步有滿(mǎn)意的感覺(jué)，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣"，調(diào)動(dòng)小孩子寫(xiě)作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給小孩子思考的余地。讓小孩子有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)小孩子樹(shù)立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。
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