高中生培養(yǎng)積極的學習態(tài)度的方法
高中生培養(yǎng)積極的學習態(tài)度的方法
高中是很重要的一個學習階段，在這個階段應該要好好培養(yǎng)良好的學習習慣以及積極的學習態(tài)度。下面是由學習啦小編整理的高中生培養(yǎng)學習態(tài)度的方法，希望對您有用。
高中生培養(yǎng)積極的學習態(tài)度的方法篇一
一、正確的學習態(tài)度
我們可以從學生對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合地判定或評鑒其學習態(tài)度的端正與否。對學習態(tài)度的探討，不僅有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養(yǎng)學生終身學習的美德，這既是教育本身的需要，又是一個人生存和發(fā)展的需要，適應社會的需要。更是新課改的重要內容和目標之一。
一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。而一個具有消極被動的學習態(tài)度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么積極的情感體驗也就無從說起了。因此，學習態(tài)度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關系學生個性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動的學習態(tài)度對每一個學生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天，強調積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應新課程的需求，又會使學生終身受益。
學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。作為當今信息時代，學習是一個人生存和發(fā)展適應社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發(fā)達的基礎。黨的十六大不是提出了在全面建設小康社會中要建立學習型組織和學習性社會嗎?誠然，學習的意義不言而喻，學校應理所當然擔負培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度的重任。怎樣培養(yǎng)呢?
(一)、培養(yǎng)積極的學習動機
學習動機是學習態(tài)度最直接的制約因素，學習動機的發(fā)展會引起學習態(tài)度的改變，學習態(tài)度和學習動機一樣 對學習效果產生著重要的影響。如果一個人的學習僅為個人利益著想，走出農門，升官發(fā)財，那么在市場經濟情況下會使學習失去后勁，出現應付，進而導致學而不實，干起買賣假學歷，假文憑的勾當。怎樣才是積極的學習動機呢?
一是把歷史文明文化的承傳作為己任，使歷史文明和現代文明有機結合。
二是把個人利益、集體利益和社會需要融為一體，把國家興旺，民族的振興作為學習的出發(fā)點和歸宿。
三是把學習與全面建設小康社會，學習與鄧小平同志提出的三個面向有機結合。
四是把學習與社會經濟的可持續(xù)發(fā)展相結合。五是把完善個體心智，培養(yǎng)聰明才干，開發(fā)個體潛能看成是現實社會的需求和未來的歷史責任。一個人如果有了積極的學習動機，就會引發(fā)強烈的求知欲望，持之以恒，堅持不懈，產生強勁的內動力。
作為學校培養(yǎng)未來建設者和接班人的搖籃，不僅要強化基礎知識的學習，更重要的是要引導學生為什么要學，學的目的和意義何在?要用歷史的現代的杰出偉人、名家以及先進人物的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負去熏陶、感染學生。要引導學生開展社會調查，讓學生感知祖國的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結晶。要利用德育教育陣地，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責任感，要幫助學生樹立崇高的理想和遠大的抱負，培養(yǎng)積極的進取精神。只有有了積極的學習動機，學生才會發(fā)自內心的端正學習態(tài)度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業(yè)，實現真正的素質提高，也才會為今后進行終身學習，建立學習型組織和學習性社會產生積極的影響。
(二)、激發(fā)高昂的學習興趣
興趣是走向成功的第一步。一個人要想樂于從事某項工作并竭力達到預定目標，首先應對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。學習活動也是一樣，只有有了興趣并升華為志趣，才會將苦學變?yōu)闃穼W，才會變被動為主動，才會從思想深處去感悟學習的意義和價值，從而使學習活動變得自覺自愿，積極主動。作為學習的內容和科別的不同，學生自身的差異，學生對學習的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣，基礎教育是普及階段，涉及國民整體素質，作為學校應在學生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導學生博覽群書，養(yǎng)成讀書學習的習慣，善于從廣博的知識中吸取其精髓，達到豐富和完善自我，從而體會到知識積累過程的心理快感。二是要培養(yǎng)學生的好奇心，多接觸新鮮事物，誘發(fā)求知的欲望，使為什么成為學生探究知識，竭力鉆研，永保激情的內核。三是改變教育教學的手段和方法，使學習過程輕松、愉快、有趣。四是組織學生進行社會調查和研究，使學生明白，許多有意義的事情并不令人感興趣，對于社會、集體和自己進步有意義的事情，即使缺乏興趣，也不要回避，而應該強迫自己積極的去做好，有許多事情，往往要做了之后，嘗到了成功的滋味，才會體會到它的意義，才會產生興趣?？傊囵B(yǎng)學習興趣的方法很多，只要善于啟迪、誘發(fā)，學生的學習興趣會日漸增濃。
(三)、幫助學生建立可達成的學習目標
目標有遠期目標，中期目標和近期目標之分。任何一種有導向指引功能目標的制定和實施都必須經過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實際，為制定目標而制定目標，不但會喪失目標所潛在的驅動力，而且會挫傷人本身的積極性和熱情。好高務遠的目標表面看來有無限的追求和遠大的志向，在付諸實踐時，往往出現目標與實際相距甚遠，甚至永遠難以完成目標，這樣，目標就成為一紙空文，不但不能實施，反而挫傷其熱情，使人在焦慮中變得消沉而不求進取。過易的目標會也是不可取的。因為目標過低，無需經過努力和奮斗就輕而易舉實現，表面看來成功，實則平平淡淡，甚至原地踏步。長此以往，不僅無所作為，反而失去奮進、開拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標才有利于一個人的學習、成功成材呢?應權衡哪些因素?從難度值上，要遵循跳一跳，摸得到的原則，要符合最近發(fā)展區(qū)原理，要遵循循序漸進的規(guī)律，既不能高不可攀，無法觸及，脫離實際，又不能謹小甚微，缺乏進取開拓。要根據主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標制定和實施的因素上，要考慮以下內容：
1、智力水平。
2、身體狀況。
3、現有基礎。
4、興趣情感。
5、意志毅力。
6、物質條件。
7、指導幫助。
8、環(huán)境氛圍。
當然，也還要考慮不可預測的影響目標達成的其他干擾因素的應對處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時的目標，只有目標適時，學生才會對目標充滿信心，并能竭盡全力為目標的實現而奮斗，在目標實施過程和達成中感受成功的快感和滿足。從而更進一步認同目標，達到產生使學習成為自覺的內化行為。
(四)、應培養(yǎng)堅強的學習意志
意志是自覺地確定目的，根據目的支配、調節(jié)行動，從而實現預定目的的心理過程。意志往往與一個人的自覺性緊密相連。堅強的意志表現為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。它是事業(yè)成功的重要保證，是行動的強大動力，是克服困難的必要條件。學生在學習過程中，難免遇到這樣或那樣的挫折和困難，有時會處于束手無策的境地，如果沒有良好的意志品質，戰(zhàn)勝挫折和困難的信心和勇氣，將會士氣消沉，甚至產生厭倦情緒。更不用說對學習的激情和主動了。怎樣培養(yǎng)學生的學習意志品質呢?1、交給學生戰(zhàn)勝挫折困難的方法。首先，要不畏挫折，要冷靜對待，充分認識困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對意志磨礪的一次機會，失敗孕育著成功。其次，要自我疏導，要充分相信自己才能，善于排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。第三，要重視經驗積累，吃一塹，長一智，不斷總結教訓，避免重蹈覆轍.第四，要善于請求幫助，從老師、家長、同學、好友對挫折原因的分析、建議中，找到癥結要害，使人醒悟，增強信心。2、開展磨礪意志的活動，諸如：登山、遠足、負重、對抗性較強的竟技活動、定時任務練習等。3、榜樣激勵，通過故事會、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅強人物的成功成材的事跡，讓學生受感染和熏陶，以求認識磨礪堅強意志的意義和作用。意志的磨礪和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以貫之。如果學生具備良好的意志品質，將會努力克服學習過程中的障礙，以積極主動的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。
(五)、營造良好的學習氛圍
學生的學習態(tài)度雖然與學生本身的學習動機、興趣、意志、目標等緊密相關，是決定學習態(tài)度、效果的關鍵因素，但是，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。所以，良好的學習氛圍的營造也是培養(yǎng)學習態(tài)度的因素之一。首先，要建立良好的校風、班風。形成奮發(fā)向上，你追我趕，崇尚科學，尊重知識的風氣，使學生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次，要形成使學習效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學習、進步的班紀班規(guī)，防止或減少干擾因素的存在。第三，要形成和諧的人際的關系。師生關系融洽，有利于相互勉勵，互相促進，也便于溝通，更有利于提高學生對教師、對所學科目的認同，從而進一步端正學習態(tài)度。當然，學習氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響。
總之，一個奮發(fā)進取的團隊、集體，對培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度是大有裨益的。只要學生充分認識其在學習活動中的重要意義和作用，通過持續(xù)的訓練和自覺培養(yǎng)，就一定能夠形成積極、主動、端正的學習態(tài)度，教學質量會得到明顯的提高。
高中生培養(yǎng)積極的學習態(tài)度的方法篇二
“態(tài)度決定一切”這是一句老生常談的語句。對于現在的中學生來說也是耳熟能詳，從小到大家長和老師都是在千叮嚀萬囑咐“有好的學習態(tài)度才會有好的學習成果”。家長和老師苦口婆心，而對于現在中學生來說，越是頻繁出現的字句越是引起其內心的排斥。究其原因，這并不是學生厭倦喋喋不休的訓斥，而是我們很多的老師和家長往往只是一刀切，把所有的在學習態(tài)度上出現一定問題的學生通通的劃歸于一種情況——學習態(tài)度不端正，之后理所當然的在教育學生的時候就只能像秋風掃落葉似的，一根弦拉到底，當然也就做不到把學生在態(tài)度上的不積極同其具體情況相聯系，談不到學生的心里去，做不到有的放矢，學生最深處的那根弦沒壓根就不可能被觸動。最終，原本精心為學生準備的教育圣餐，到最后卻換來學生的“厭食癥”，適得其返。鑒于此，有必要對學生在學習態(tài)度上存在的偏離做一個分類，這有助于班主任以后在開展德育過程中出現此類問題時而不致于復犯錯誤，針對幾個月來對班上各別學生的跟蹤了解，總結出下列幾種情況：
第一，經常出現遲到現象(其中三次遲到時間在十五分鐘以上)，多次在課堂上講話„„此類學生對于一個中學來說無非是“小雞啄米”常有的事，在班主任眼中，最刺眼的也就屬這類學生了。不管是生活習慣、同學交友、師生關系還是學習成績都被視為低等人員。在這類學生眼里，生活的最大樂趣就是在尋找一些挑戰(zhàn)，他們挑戰(zhàn)不了自己的父母，因為父母可以凍結其經濟收入，挑戰(zhàn)不了自己的同學，因為在成績上他始終只有往上看的份，在能力上只能接受他人任意安排的份。于是乎在四處碰墻之后，他們就會發(fā)現同學校的規(guī)章制度斗爭年底將會是他們最大的樂趣。人類是一個具有向群本性的群體，當這些學生發(fā)現班主任放任他、同學無視他的時候，他們發(fā)現了自己在這個世界上很孤獨、很寂寞，于是違規(guī)亂紀成了他的最大的嗜好。此時，學習在他們腦中早已成了一份包負。
第二，有些學生在其小作文里寫道：人生短短幾十年，我發(fā)憤讀書努力學習，成天埋在作業(yè)和課本上我的生命不會因此而延長，我的生活并不因此而精彩，生活的明天還是生活，為什么我現在不選擇一種自己認為最輕松的生活方式呢?在大部分中學生的心里，學習基本上成了他們生活的全部，其余的都是調劑品，他們能在學習中求得自我的存在，能夠清楚地認識到現在的自我應該是以一個學生的身份存在，而不是其他角色。但是，少部分學生就相反，他們會認為生活從本質上是沒有什么兩樣的，自己的學習和身旁親人的工作都是生活，而且在他們眼里，生活永遠也應該是多姿多彩、充滿陽光的。“冰凍三尺非一日之寒”，當這種追求舒適生活的心理需求同現實的學習生活發(fā)生沖突的時候，他們放棄的往往就是不斷令其心慌的預習、背誦、抄寫、推算等等。
第三，當教師批評一些學生上課開小猜不專心聽課的時候，他們反駁道：老師，其實別看我們成天愛講話，但我們都是圍繞著學習問題而展開來的，談了學習后，
總要談些歡快的題再收尾吧。”對于這種學生，班主任似乎失去了去駁倒學生反駁的機會。在這問題面前，我們發(fā)現的是學生根本在學習問題上是不存在多大問題的，他們想讀書，也有讀書，而且特容易在學習問題上跟同學、老師較真。其實仔細觀察，我們會發(fā)現這些學生有這么一個通病，即勝利的曙光足以照亮他們黑壓壓的陰霾。簡單地說，一個學習上小問題的解決足以讓他們在整個學科上得意忘形，忘乎自我，這就是我們常說的“讓勝利充昏了頭腦”的人。假如說，在一個以五分鐘為單位的時間中，有三分鐘他們可能是在追求勝利，但剩下兩分鐘絕對是在和他人在享受帶來的“勝利”。
第四，有那樣一些學生，下課后揪住老師問題每天至少在五次以上，但是各科成績基本上都是原地踏步，甚至是倒退不少”。這一類的學生，不管哪一科目都有問不完的題目，從簡單到復雜，從重點到難點，有所不問?？赡茉诤芏嗬蠋煹难劾飼X得愛問問題的學生是好事，至少說明其積極性比較高，熱愛學習，重視他這一學科。當學生咬著筆頭向我們使一個充滿疑惑的眼神時，我們似乎也感覺到了自己的傳道、授業(yè)、解惑責任所在。頭一兩回可能覺察不出什么，可當每一堂課后都發(fā)生此類現象時，我們就會首先發(fā)現其實這些學生在我們講解的時候，他們的眼神是布滿肯定的，而且當老師講的激情橫溢的時候，他也直直點頭，然后最后再送一句“老師你講的真好，謝謝老師”。但考試成績一出來，這些學生卻非常的不理想，而老師成了他們利用的工具，他們只是借助老師幫他們塑造一個在老師和同學心目中“勤奮、努力、認真”的外在形象。
第五，一些學生總是自暴自棄，把成績不好歸于“向來如此”。成績不好已成為一種習慣。但不管哪一學科，“向來就差”只是一個現象，這不可能跟“成績差”建立原因與結果的必然聯系。簡單地說，“向來就差”這一現象還有其背后的原因，大多數這樣回答的學生都是該科的基礎不好。于是，“向來就差”就成了他們解釋的重要借口，當然向來就差的學科再怎么學也是好不起來的，放棄也是無奈。
第六，小覷學習，是現在很多中學生浮躁心理在學習過程中的再現，完全地把高中的學習看成一個易玩的把戲。這種現象廣泛地存在于一些喜歡臨時抱佛腳的學生身上。就像整天站在白云看地球，就不清楚自己隨時都有可能墜落身亡。
第七，一些學生，上課從來不遲到、不早退、不曠課，怪的是在課間的十分鐘也時常半步不離座位。這類學生，常常在一些瑣事上浪費時間，削鉛筆、裝書皮、清理桌面、整理文具盒，一大堆事情，忙里忙外的，當上課鈴聲響起后，看看走進來的是哪科老師，再連鎖反應地拿出該科的課本。當然班主任看了，也找不出什么破綻，循規(guī)蹈矩又認真踏實。但是要清楚，其所有的這些優(yōu)點到底是用在什么事情上了，是學習還是瑣事?
好的學習態(tài)度不多少少都會有點毛是生來就有的，相反的，大多數的學生如果沒有經過精心的調教，他們在這問題上多少有點毛病。發(fā)現的毛病多了，不可怕，怕的是我們在發(fā)現的時候卻無動于衷，不能及時歸類，做到對學生教育的有的放矢。在這里，我們有理由相信這么一句話“成長是發(fā)現生在問題之后”。對學生在學習態(tài)度上偏離做出一個合理科學的分類整理，是我們在這一問題上取得進展的重要一環(huán)。但要知道，這是一個過程，是一個為了追求真理而不斷積累發(fā)現的過程。需要我們一起努力。
高中生培養(yǎng)良好的學習習慣的方法篇三
培養(yǎng)高中生的良好的學習習慣，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也是提高教學質量的有效途徑。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣，是教學的一項重要任務。
(一)、要養(yǎng)成預習的習慣
預習對提高我們的學習效率是有很大幫助的。
首先，預習可以使自己聽課時精力能很快集中到新知識上面來，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。思路開拓得好，聽課效率就提高。 其次，預習能增強記憶效果。預習時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經過了獨立思考，有了初步的印象，加上課上老師的講解、分析和自己進一步的學習，理解更為深刻了。
理解了的知識是容易記住的。高考輔導老師建議同學們：建議同學們在上課之前將第二天將要學習的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過程中掌握單詞的讀音和拼寫。然后，在課文中找出這些生詞的位置，并試著理解相關結構。如果第二天要學的是一篇課文，不妨在不看書的情況下，將課文磁帶聽幾遍，爭取在聽的過程中掌握文章的大意。這樣對我們聽力水平的提高也有很大幫助。
(二)、要養(yǎng)成認真聽講的習慣
聽課，是我們掌握知識、理解知識、增長知識、接受知識的重要環(huán)節(jié)和途徑，所以養(yǎng)成上課認真聽講的習慣很重要。一般在課堂上，老師會就每一個語言點進行舉例講解。中考輔導老師提示同學們：一定要開動腦筋，切勿死記老師報出的答案，一定要在老師提出問題時積極思考，主動回答老師提出的問題。大膽練習，敢說、敢讀，因為每一次的積極發(fā)言都是一次聽和說的訓練，對你的聽力和口語都是很有幫助的。初三的同學們在下學期將參加口語測試，因此我們要格外珍惜課堂上的每一次回答問題的機會。
(三)、要養(yǎng)成課后復習的習慣
復習的目的是“溫故而知新”。高考輔導老師指出：很多同學做作業(yè)時，連當天所學的單詞都還沒有掌握。所以，不少同學都是翻開課本或筆記本，每做一題，都要在書上或筆記本上尋找答案。其實，這樣的做法不僅浪費時間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學們做英語作業(yè)前，應先復習背誦當天所學的單詞、語言點等，歸納知識要點，找出知識之間的聯系。等完全掌握之后，再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費的時間，還能讓自己在做作業(yè)的過程中鞏固當天所學知識。
(四)、要養(yǎng)成專心致志的習慣
學習時是否專心致志是影響學習效率的一個重要原因。高考輔導老師指出：有些同學做作業(yè)時喜歡戴著mp3，邊聽音樂邊做作業(yè)。有些同學做一會兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時間就這樣在不知不覺中浪費掉了。因此，我們在學習時應該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時候，要給自己定個小目標，給自己規(guī)定時間，限定自己在該時間內完成作業(yè)，保證自己的學習效率。這樣，我們就會有更多的自由支配的時間。
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