高三地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定
不少文科孩子在學(xué)習(xí)地理的過程中都比較頭疼，地理是否考得成功，復(fù)習(xí)計(jì)劃起著關(guān)鍵作用，為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
高三地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、自然地理部分
自然地理部分主要由宇宙中的地球、大氣運(yùn)動、水體運(yùn)動、地形地貌和自然地理環(huán)境等單元要素構(gòu)成。復(fù)習(xí)的過程中要注重從“點(diǎn)”到“線”，從“線”到“面”的復(fù)習(xí)流程，先從細(xì)化知識點(diǎn)出發(fā)，小切口進(jìn)入復(fù)習(xí)，將知識點(diǎn)逐一擊破，弄清地理現(xiàn)象背后的形成原理，切忌不可死記硬背，復(fù)習(xí)時循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打,逐漸適應(yīng)高三一輪復(fù)習(xí)的節(jié)奏。
當(dāng)“點(diǎn)”的累積達(dá)到一定水平后，開始注重知識點(diǎn)歸類，將各部分的知識點(diǎn)按照形成順序和因果關(guān)系歸類成“線”，比如學(xué)習(xí)了鋒與天氣、氣旋與反氣旋之后，可以將冷暖鋒與氣旋反氣旋融合，把冷暖鋒與溫帶氣旋串在一起，組成鋒面氣旋，串“點(diǎn)”成“線”;然后再和等壓線圖的判讀結(jié)合，搭“線”為“面”，按此方法構(gòu)建完整的自然地理部分的知識框架體系。
二、人文地理部分
人文地理部分主要由人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、環(huán)境問題等單元要素構(gòu)成。人文地理部分的知識相比自然部分要好理解很多，因此理解并不是學(xué)習(xí)的障礙，復(fù)習(xí)過程中按照人、城、農(nóng)、工、交、環(huán)的順序穩(wěn)步落實(shí)，把重點(diǎn)放在抓住記憶核心知識和縷清分析主干原理上，制定相關(guān)復(fù)習(xí)規(guī)劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，在復(fù)習(xí)中緊密結(jié)合案例，構(gòu)建自然與人文之間的聯(lián)系，用發(fā)展的眼光看待問題，從當(dāng)下實(shí)際去思考，多角度分析問題，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。
同時注重知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，歸納類比相似地區(qū)，比如我國與歐美發(fā)達(dá)國家在人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等發(fā)展過程中的相似之處，或者我國內(nèi)部不同地區(qū)在發(fā)展過程中的相似之處，不同的區(qū)域在處理發(fā)展過程中所面臨的問題時往往互相借鑒、吸取經(jīng)驗(yàn)。
三、區(qū)域地理部分
區(qū)域地理部分涵蓋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、世界地理和中國地理等單元要素。
區(qū)域地理部分是先前自然地理部分和人文地理部分的綜合，它將前兩部分系統(tǒng)性的原理知識真正的落實(shí)到我們周圍的地理環(huán)境中，聯(lián)系生活實(shí)際，驗(yàn)證地理知識原理對生活實(shí)際的影響。
區(qū)域地理命題時往往更加注重區(qū)域的比較分析，先通過經(jīng)緯網(wǎng)、區(qū)域輪廓、城市、山脈、河流、海洋等地理要素確定區(qū)域位置，其次通過添加案例、圖形、統(tǒng)計(jì)圖、表格等對該地區(qū)的地理事物進(jìn)行描述或分析，再其次從人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的角度對區(qū)域發(fā)展問題和資源開發(fā)利用提出建議和意見。
因此“定位”是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中應(yīng)該第一步解決的問題，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要在自己的頭腦中生成準(zhǔn)確的世界地圖和中國地圖，對重要的地理要素進(jìn)行記憶，以便在答題時能夠進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在此基礎(chǔ)上，分析教材案例，緊密結(jié)合生活實(shí)際，從人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展出發(fā)，架構(gòu)地理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和知識體系，總結(jié)規(guī)律，將課堂所學(xué)知識聯(lián)系到區(qū)域內(nèi)，學(xué)習(xí)致用。
世界地理和中國地理主要為初中地理部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多人看到“初中”兩個字，便覺得該部分的復(fù)習(xí)不是那么重要，其實(shí)恰恰相反，高中對世界地理與中國地理的考查，在難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中，該部分所涵蓋的世界地理和中國地理在考試中往往滲透入?yún)^(qū)域地理中進(jìn)行考查，而且考查內(nèi)容非常廣泛。
區(qū)域地圖作為地理考試中的信息載體，對學(xué)生掌握運(yùn)用該部分知識的要求非常高，如果說必修三是對必修一、二的整合升華，那么世界地理和中國地理便是對必修一、二、三的總體概括升華，是構(gòu)建完整的地理知識體系中的最后一步。因此在世界地理和中國地理的復(fù)習(xí)過程中，要重點(diǎn)記憶地圖知識，積極整合地理必修階段的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，總結(jié)規(guī)律。
四、選修地理部分
選修地理部分涵蓋旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)三大模塊，其中北京高考考查旅游地理和自然災(zāi)害與防治。在選修地理復(fù)習(xí)過程中，注重教材中案例分析的思路和解讀技巧，側(cè)重總結(jié)方法和規(guī)律，配適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以練習(xí)。明確各選修模塊的考查內(nèi)容和方向，答題時精準(zhǔn)對應(yīng)所問內(nèi)容，如題目考查旅游資源開發(fā)條件評價時，應(yīng)緊緊抓住旅游資源的價值(質(zhì)量、集群性、地域組合狀況)、客源地及客源市場遠(yuǎn)近、交通通達(dá)性、公共基礎(chǔ)設(shè)施和旅游服務(wù)配套設(shè)施狀況、旅游環(huán)境承載力等幾個角度分析，而不能回答發(fā)展旅游業(yè)利于創(chuàng)收外匯，回籠貨幣等;或者在考查災(zāi)害部分時題干所問為地質(zhì)災(zāi)害，答題時卻回答洪水等災(zāi)害(地質(zhì)災(zāi)害主要包括地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流等，而洪水屬于水文災(zāi)害)。
高三地理一輪復(fù)習(xí)建議
-更應(yīng)側(cè)重主干知識
結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運(yùn)動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點(diǎn)降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學(xué)科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點(diǎn)知識，沒有一道超綱題。
從近幾年的文科綜合試卷和2007年各地區(qū)文綜試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計(jì)算;地球運(yùn)動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴(kuò)散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。
對這些主干知識的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。-抓住圖表事半功倍
圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。
針對高考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理第一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練?？捎杏?jì)劃地每天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊復(fù)習(xí)、練習(xí)，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。
高三地理一輪復(fù)習(xí)方法
一：一般性要求與測試性要求的結(jié)合
在復(fù)習(xí)過程中，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合高考要求的、測試性題目讓學(xué)生去思考，并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測試性試題的體驗(yàn)。由于今天的高考更重視思維過程，所以在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生多想想為什么?怎么得出的結(jié)論?進(jìn)行思路的交流討論是十分必要的，這也是測試性要求的特點(diǎn)。
二：終極性目標(biāo)與階段性目標(biāo)的兼顧
《考試說明》中提出的能力要求畢竟是終極性的，即應(yīng)該達(dá)到的要求。但是在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該考慮如何分階段來達(dá)到，制定階段性目標(biāo)或稱之為過程性目標(biāo)，我們對于知識的復(fù)習(xí)按章節(jié)安排都是胸有成竹的，而對能力的形成和思維訓(xùn)練，如何按部就班、循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)，恐怕就考慮得不多了。
三：系統(tǒng)性知識與專題性知識的綜合
在平時教學(xué)中，運(yùn)用系統(tǒng)性的知識居多，但在復(fù)習(xí)過程中，更需要經(jīng)過整理加工后的知識，即專題性或綜合性的知識，其本身就是經(jīng)過綜合后的專題，它可以體現(xiàn)不同知識的重組、相同知識的歸納、相似知識的遷移、相關(guān)知識的聯(lián)系。這些運(yùn)用知識的過程，就是思維的過程，也是能力的提高過程。
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