初三世界歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃有哪些
同學(xué)們面對(duì)中考不可掉以輕心，高郵的計(jì)劃還是要有的，為了讓同學(xué)們能更好更全面的做好復(fù)習(xí)和迎考準(zhǔn)備，確保將所涉及的中考考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)到位，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初三世界歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
初三世界歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、預(yù)先安排時(shí)間，確定復(fù)習(xí)計(jì)劃
按照課時(shí)安排，在三月底左右結(jié)束新課內(nèi)容，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國(guó)古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書(shū)，如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題，難度很大。所以在這段時(shí)間主要安排三輪復(fù)習(xí)，其中，第一、二輪是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長(zhǎng)，大約從三月底到五月底，近兩個(gè)月。
(1)第一輪進(jìn)行全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，拓寬知識(shí)，打牢基礎(chǔ)。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段要依據(jù)課本逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要搞成上新課。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。教學(xué)時(shí)要在"精"字上下功夫，即講課時(shí)要語(yǔ)言精煉，線索清晰，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng);時(shí)間和空間概念明確;板書(shū)有條不紊(采取綱要、表格和圖示法等板書(shū)形式);多設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要通過(guò)看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，使每章每節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)做到人人過(guò)關(guān)。
(2)第二輪進(jìn)行專題歸類復(fù)習(xí)，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系。經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)是零碎的、孤立的，沒(méi)有從宏觀上整體把握知識(shí)脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)的第二階段，老師可將前面所學(xué)的知識(shí)列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對(duì)照，辨其異同，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如將中國(guó)近現(xiàn)代史劃分為列強(qiáng)侵華史，中國(guó)人民革命斗爭(zhēng)史、社會(huì)主義建設(shè)史等幾個(gè)專題。而將世界近現(xiàn)代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國(guó)際關(guān)系，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)與民族解放運(yùn)動(dòng)，世界科技與思想文化等幾個(gè)專題。
(3) 第三輪進(jìn)行綜合鞏固，針對(duì)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)，主要進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)知識(shí)?！犊荚囌f(shuō)明》是中考的重要指導(dǎo)用書(shū)，要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近幾年來(lái)中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書(shū)面作業(yè)、單元檢測(cè)、月考等，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng)。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合卷訓(xùn)練(主要利用九地市質(zhì)檢卷)兩大部分。前者采用選擇、改錯(cuò)辨析等題型;后者采用材料分析、簡(jiǎn)答題、綜合問(wèn)答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問(wèn)答題是中考分值最多、份量最重的題型。 教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。
二、分層復(fù)習(xí)，面向全體
在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用分層次教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對(duì)于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識(shí)靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵(lì)其超越(后期練習(xí)做到每個(gè)都是面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo));對(duì)于中等生，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭(zhēng)擠入優(yōu)等生行列(通過(guò)課堂的關(guān)注與提問(wèn)，進(jìn)行鼓勵(lì));對(duì)于后進(jìn)生，激發(fā)興趣，遵循循序漸進(jìn)原則，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，步子慢一點(diǎn)，鼓勵(lì)及時(shí)一點(diǎn)，力爭(zhēng)向中等生轉(zhuǎn)化。
三、時(shí)刻關(guān)注結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)
歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國(guó)家大事發(fā)生時(shí)，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)近一年來(lái)所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的與此相關(guān)的試題，有意識(shí)的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。當(dāng)然，在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)本著精而少的原則，要精選出中考有可能考到同時(shí)與書(shū)本知識(shí)有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)。
四、做好考前復(fù)習(xí)和答題技巧輔導(dǎo)
(1)歷史中考涉及六本書(shū)內(nèi)容，時(shí)間是90分鐘，所以時(shí)間分配要合理。如果太快，極有可能因沒(méi)有認(rèn)真審題而失分;如果過(guò)慢，就會(huì)引起在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成試卷。因此，考試時(shí)一定要合理利用好有限的答題時(shí)間，以免顧此失彼。
(2)審題是前提 明確題目要求，注意題干和設(shè)問(wèn)的限定條件。
(3)答題是關(guān)鍵，按問(wèn)而答。問(wèn)答題是采點(diǎn)給分，所以后面的分值就是給你提示本題有幾個(gè)答題角度。
(4)如果一小題當(dāng)中有兩小問(wèn)或更多小問(wèn)，而你對(duì)自己的答案不是很明確的話，就不要寫清楚是哪一小問(wèn)的答案，直接在那一題的相應(yīng)位置寫上你有的答案。
(5)因?yàn)槭鞘褂么痤}卷，答題下筆前一定要看清答題的區(qū)域，不要超出規(guī)定的答題區(qū)域范圍。字一定要寫工整、清晰。
初三世界歷史復(fù)習(xí)建議
夯實(shí)基礎(chǔ)
人世間沒(méi)有空中樓閣，歷史學(xué)作為一門人文科學(xué)，也要從世界史和中國(guó)史的基礎(chǔ)入手，才能構(gòu)建博大精深的歷史科學(xué)殿堂。
同學(xué)們首先要仔細(xì)聽(tīng)老師講每一節(jié)課，對(duì)每一歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等都要聽(tīng)清楚、理解透，為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。切忌盲目趕進(jìn)度，吃?shī)A生飯，否則將后患無(wú)窮。如最典型的資產(chǎn)階級(jí)革命，只有分別記清楚國(guó)別史中的英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命才便于復(fù)習(xí)：
1、起因：(1)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是資本主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;(2)階級(jí)基礎(chǔ)是資產(chǎn)階級(jí)力量壯大，要求政治權(quán)利即政治基礎(chǔ);(3)思想基礎(chǔ)是興起于英國(guó)的啟蒙思想，北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)證明了其切實(shí)可行，并由法國(guó)大革命傳播到世界。被馬克思稱為第一個(gè)人權(quán)宣言———《獨(dú)立宣言》，及法國(guó)大革命的指導(dǎo)思想《人權(quán)宣言》都體現(xiàn)了啟蒙思想的精髓所在。
2、經(jīng)過(guò)：(1)導(dǎo)火線(2)爆發(fā)、曲折或反復(fù)(3)結(jié)果。
3、影響：(1)都是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的革命，北美也是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng);(2)都沖擊了舊制度，為資本主義的發(fā)展掃清了障礙，有利于資本主義的發(fā)展，而北美擺脫了英國(guó)的殖民統(tǒng)治而獨(dú)立出美國(guó);(3)都為本國(guó)工業(yè)革命創(chuàng)造了政治前提;(4)都推動(dòng)了世界歷史的發(fā)展，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命推動(dòng)北美、歐洲;北美推動(dòng)拉美、歐洲革命;19世紀(jì)的世界是在法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命的影響下進(jìn)行的。
提升能力
在把握基礎(chǔ)知識(shí)后，同學(xué)們可通過(guò)單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)來(lái)全面提升自己的能力。
單元復(fù)習(xí)：總結(jié)出單元中各課的共性和特點(diǎn)，從而確立每個(gè)單元的主題。如世界近代史中，從文藝復(fù)興、新航路開(kāi)辟，特征是封建制度解體，資本主義興起;英美法資產(chǎn)階級(jí)革命事件的特征是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。第二單元工業(yè)革命及其推動(dòng)的第二、三股潮流：國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)。第三單元是工業(yè)革命推動(dòng)的第一股潮流：19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革潮流，使資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立。二次工業(yè)革命使資本主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，最終導(dǎo)致了一戰(zhàn)。
世界現(xiàn)代史第一單元講一戰(zhàn)后的凡爾賽———華盛頓體系的形成以及打破黃金時(shí)代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和擺脫危機(jī)的不同途徑：美國(guó)的羅斯福“新政”和德意日的法西斯化，爆發(fā)二戰(zhàn)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)并醞釀第二次世界大戰(zhàn)。第二單元世界大戰(zhàn)戰(zhàn)火再起，講了二戰(zhàn)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、啟示;第三單元是戰(zhàn)后世界格局：兩極格局的形成和對(duì)峙。第四單元講兩極格局的解體及呈多極化趨勢(shì)發(fā)展。近代史第四單元和現(xiàn)代史第四單元是近現(xiàn)代史的文化。
專題復(fù)習(xí)：打破單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容框架，按事件的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出專題，可把中國(guó)史的單元內(nèi)容納入到世界范圍內(nèi)復(fù)習(xí)，因?yàn)橹袊?guó)是世界的一部分。如：中國(guó)近代史的第一單元列強(qiáng)侵華與中國(guó)人民的抗?fàn)幒偷诙卧奶剿鞫际莾纱喂I(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響：其中，侵華的兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和抗?fàn)幣c探索的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)都是第一次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響;而列強(qiáng)侵華的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和近代化探索的維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)，都是第二次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響。第三單元新民主主義革命的興起，其中五四運(yùn)動(dòng)是一戰(zhàn)的最大成果：俄國(guó)“十月革命”對(duì)中國(guó)的影響，所以五四運(yùn)動(dòng)也是一戰(zhàn)對(duì)殖民地、半殖民地的影響。第四單元中國(guó)的抗戰(zhàn)是二戰(zhàn)的重要組成部分，也為二戰(zhàn)做出巨大的民族犧牲。第五單元解放戰(zhàn)爭(zhēng)是二戰(zhàn)后形成的兩極格局在中國(guó)的反映。
中國(guó)現(xiàn)代史部分：第一單元過(guò)渡時(shí)期是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的確立;第二單元全面社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，第三單元“”時(shí)期和第四單元社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的前期，都是冷戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)探索社會(huì)主義革命和建設(shè)道路。上世紀(jì)90年代初的新時(shí)期是兩極格局解體后多極化趨勢(shì)對(duì)中國(guó)的影響?？箲?zhàn)后的中國(guó)史都是在第三次科技革命影響下進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，中外史可概括在三次科技革命及對(duì)中國(guó)的影響中。
由此可設(shè)多個(gè)專題：三次科技革命及對(duì)中國(guó)的影響、資本主義發(fā)展史、國(guó)際關(guān)系史(下設(shè)國(guó)別史、大國(guó)崛起、兩次世界大戰(zhàn))、民主與法制、革命與改革、列強(qiáng)侵華與中國(guó)人民抗?fàn)帯⒅袊?guó)近代化的探索(舊民主主義革命時(shí)期、新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期)、近現(xiàn)代史科技思想文化等。
綜合復(fù)習(xí)：包括歷史學(xué)科內(nèi)中外史的綜合復(fù)習(xí)及跨學(xué)科的史政綜合復(fù)習(xí)。這要求高度綜合，抽象思維，構(gòu)建宏觀框架。從生產(chǎn)力角度，可分為工業(yè)革命之前的世界是手工工場(chǎng)時(shí)代;工業(yè)革命影響下的蒸汽時(shí)代;第二次工業(yè)革命影響下的電氣時(shí)代;第三次科技革命影響下的電子信息時(shí)代。
史政綜合方面：三次科技革命認(rèn)識(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要性;三農(nóng)問(wèn)題聯(lián)系中國(guó)農(nóng)村四次生產(chǎn)關(guān)系的變革與調(diào)整;社會(huì)主義革命與社會(huì)主義建設(shè);民主政治與法制;馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論;改革開(kāi)放與西部大開(kāi)發(fā);構(gòu)建和諧社會(huì)。
精練習(xí)題
現(xiàn)在中考資料滿天飛，要擇優(yōu)選取一種有價(jià)值的符合中考需求的資料是當(dāng)務(wù)之急。選擇資料時(shí)，要盡量選系統(tǒng)引領(lǐng)中考復(fù)習(xí)，體現(xiàn)中考新思路的，避免復(fù)習(xí)的盲目性。同時(shí)要注意，一些資料整體上難度大、挖掘深，有許多高中試題下放到初三，對(duì)于拔高能力是有益的，但切忌拔苗助長(zhǎng)。
同時(shí)，還提醒廣大學(xué)生，做習(xí)題要選擇符合新課標(biāo)中考試題開(kāi)卷考試的特點(diǎn)，并符合中考命題方向的試題。要選擇在題型設(shè)計(jì)、考查目標(biāo)設(shè)計(jì)、試題的立意與情景設(shè)計(jì)上標(biāo)新立異的代表性試題。尤其對(duì)中考題研究透，對(duì)中考的題型、命題思路、命題規(guī)律、命題方向都有前瞻性、預(yù)見(jiàn)性的試題要當(dāng)經(jīng)典試題操練，從而找到捷徑。做題寧精簡(jiǎn)勿雜亂，從而做到事半功倍。
初三歷史復(fù)習(xí)技巧
一、積極倡導(dǎo)快樂(lè)課
由于學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)有興趣，所以歷史課在新課教學(xué)過(guò)程中，教師更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但復(fù)習(xí)時(shí)，情況就大為不同，許多同學(xué)感到不知所措、疲于應(yīng)付，或被動(dòng)地聽(tīng)課做題，或無(wú)意識(shí)漫無(wú)目的地翻課本、做模擬題，從而導(dǎo)致自我感覺(jué)良好、考試成績(jī)卻不佳的結(jié)果。復(fù)習(xí)是一個(gè)艱苦的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)艱難的再提高過(guò)程，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件枯燥乏味的事情。如果心里始終認(rèn)定復(fù)習(xí)課的乏味，怎么可能會(huì)有高效率可言?如何才能打破這樣的局面，在短促而又緊張的復(fù)習(xí)中出效率、見(jiàn)收獲呢?筆者認(rèn)為就應(yīng)該積極倡導(dǎo)快樂(lè)課，做到每節(jié)課上有掌聲、每節(jié)課上有笑聲。掌聲，源于最真誠(chéng)的欣賞，掌聲就是喝彩，是尊重，是鼓勵(lì)，也是肯定。每節(jié)課上回顧舊知識(shí)時(shí)的提問(wèn)，每節(jié)課上復(fù)習(xí)當(dāng)堂課的知識(shí)，都是鼓掌的好時(shí)機(jī)。表現(xiàn)特別的、回答精彩的、表現(xiàn)積極的，都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)。比如：同樣的問(wèn)題，多個(gè)人說(shuō)不出，某人能說(shuō)出，要鼓勵(lì);更難的問(wèn)題，多人說(shuō)得普通，某人說(shuō)得精彩，也要鼓勵(lì)。特別是對(duì)于中等生和學(xué)困生，更要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，毫不吝嗇地鼓掌。不要讓掌聲成為優(yōu)生的專利，也不要以為初三的同學(xué)就不需要表?yè)P(yáng)，只不過(guò)在課堂上他們更內(nèi)斂而已。其實(shí)每個(gè)人都希望得到肯定，那就讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!你的掌聲可以給他人以信心，你的掌聲可以還他人活潑的本性，你的掌聲更會(huì)讓他人走出困境。除了掌聲表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生以外，我們還可以在教室后面的黑板上列出一個(gè)表，用于表?yè)P(yáng)當(dāng)堂課比較認(rèn)真的、獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)，內(nèi)容隨每節(jié)課更新而更新。要想讓枯燥的、沉悶的課堂煥發(fā)生機(jī)，就少不了笑聲。課堂上的笑聲，不是來(lái)自于簡(jiǎn)單的嬉笑怒罵，而應(yīng)該是歷史知識(shí)的提煉。歷史文化是厚重的，歷史事實(shí)是嚴(yán)肅的，但筆者還是認(rèn)為，有些歷史知識(shí)還是可以調(diào)侃的。當(dāng)然，前提是調(diào)侃不等于惡搞。教師要在課堂上積極尋找快樂(lè)的因素，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為快樂(lè)的源泉，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。比如：用歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟的諾曼底登陸來(lái)尋找快樂(lè)，筆者引用黃征的歌《愛(ài)情諾曼底》，指出很多人會(huì)唱而理解不了它的含義，筆者問(wèn)：“什么是愛(ài)情諾曼底?”再把這個(gè)問(wèn)題拋給語(yǔ)文老師，還真有效果。再比如，用美國(guó)向日本投放原子彈尋找快樂(lè);復(fù)習(xí)初一上冊(cè)歷史時(shí)引用李劉兩個(gè)秀才的故事，既復(fù)習(xí)了西周宗法制，也復(fù)習(xí)了老子、漢高祖的知識(shí)。
二、牢牢把握的復(fù)習(xí)課的三個(gè)不能少
1. 基本史實(shí)的講解和記憶不能少
這是筆者一貫的主張。中考題中，有一部分容易的題目直接考查基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生記憶，而難度相對(duì)較大的靈活題目往往抓住一條線索考查幾個(gè)事件的內(nèi)在聯(lián)系，所以還是需要學(xué)生對(duì)每個(gè)考點(diǎn)知識(shí)記憶。沒(méi)有記憶何以理解?沒(méi)有記憶，理解只是無(wú)源之水、無(wú)本之木罷了。課堂上也要教會(huì)學(xué)生一些記憶規(guī)律、方法。例如，印度開(kāi)始淪為英國(guó)的殖民地和印度民族大起義恰好相隔100 年，南京國(guó)民政府的建立和滅亡恰好都是在4 月等。對(duì)重要的史實(shí)，我們一般都要講清楚背景、原因、特點(diǎn)、影響及意義等，這是記憶的內(nèi)容。當(dāng)然也要重視重要史實(shí)之間的聯(lián)系，這就需要學(xué)生對(duì)知識(shí)加以理解了。例如，復(fù)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，除了事件本身的內(nèi)容外，還應(yīng)把它和“新文化運(yùn)動(dòng)”“無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量的壯大”“中共成立”等內(nèi)容聯(lián)系一起。
2. 培養(yǎng)歷史思維能力的要求不能少
復(fù)習(xí)課上， 要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要有一個(gè)總體把握和整體印象，而后由整體再到具體知識(shí)，就像語(yǔ)文里所說(shuō)的“總—分”結(jié)構(gòu)一樣。正所謂“不謀全局者，不足謀一域。”在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史記憶能力、理解能力、歷史分析能力、解決歷史問(wèn)題的能力。例如，用示意圖表示黨中央駐地的變化：上海—廣州—武漢—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京。講解黨的力量由小到大、由弱到強(qiáng)的過(guò)程，講解人民政權(quán)演變發(fā)展的過(guò)程，再如，可列表說(shuō)明國(guó)共兩黨不同時(shí)期的關(guān)系的不同的特點(diǎn)：①革命名稱的變化：國(guó)民革命—土地革命—抗日戰(zhàn)爭(zhēng)—解放戰(zhàn)爭(zhēng);②時(shí)間段的劃分：1924~1927 年，1927~1936年，1937~1945 年，1946~1949年(為什么到1936 年還可讓學(xué)生思考);③軍隊(duì)名稱的變化：國(guó)民革命軍—工農(nóng)紅軍—八路軍、新四軍—人民解放軍;④所要進(jìn)行斗爭(zhēng)的政權(quán)：北洋軍閥—國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治—日本侵略者—國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治等。
3. 整理基本專題線索的功夫不能少
第二輪的復(fù)習(xí)時(shí)，可把中國(guó)近現(xiàn)代史部分分為列強(qiáng)侵略、救國(guó)斗爭(zhēng)、建國(guó)方案、強(qiáng)國(guó)道路等。世界近現(xiàn)代史部分分為資產(chǎn)階級(jí)革命史、民族解放運(yùn)動(dòng)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)、國(guó)際關(guān)系、科技發(fā)展等類問(wèn)題，每類問(wèn)題下列若干專題。
三、努力夯實(shí)教材梳理
所有的歷史測(cè)驗(yàn)都離不開(kāi)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與把握，因此，歷史復(fù)習(xí)要以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓住萬(wàn)變不離教材的根本。在教材梳理過(guò)程中要尤其注意以下兩個(gè)方面。
1. 主體知識(shí)
主體知識(shí)就是整體的知識(shí)框架中的主干知識(shí)，應(yīng)該要以一個(gè)整體的概念去識(shí)記，而不是孤立地記憶。主干知識(shí)，是指課程標(biāo)準(zhǔn)里要求掌握的重大史事或人物及其影響，一般是每一課子目錄的核心部分。這些內(nèi)容是為了
記住重點(diǎn)，并牽連出更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，從而提高知識(shí)累積的質(zhì)量與數(shù)量，提高復(fù)習(xí)效率。
2. 線索知識(shí)
在每一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)整理過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系上下相關(guān)單元的知識(shí)，整理出貫穿全書(shū)的線索。這是有一定難度的，不一定能夠獨(dú)立完成，這就需要?dú)v史教師的指引。在線索知識(shí)的導(dǎo)引過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)知識(shí)因果關(guān)系的理解，找到多面化的辯證角度進(jìn)行分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些歷史故事對(duì)今天生活的啟示。
線索知識(shí)一般以材料載體來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，就如以往歷史考試中的許多主觀性題目，學(xué)生可自由發(fā)揮應(yīng)對(duì)。因此，在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)沒(méi)必要死抓教材，強(qiáng)化整體的知識(shí)脈絡(luò)線索認(rèn)知，才有可能在短時(shí)間內(nèi)完成歷史試題。
總之，要想提高初三歷史復(fù)習(xí)課的效率，就要從多個(gè)方面去努力，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，再結(jié)合一些具體的復(fù)習(xí)教學(xué)技巧，才能切實(shí)提升復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果，達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)。
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