高一化學第一章怎么學才好

時間：2017-09-12 11:13:51 欣怡1112由分享

　　高一黨們步入高中，剛接觸新的化學知識，難免有些力不從心。為此，以下是學習啦小編分享給大家的高一化學第一章的學習方法的資料，希望可以幫到你!

　　高一化學第一章的學習方法

　　一、預(yù)習時認真閱讀化學課本

　　化學課本是依據(jù)教學大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶、去理解。同時還應(yīng)注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。

　　看教材的程序一般分三步。

　　1.全面看　全面看一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領(lǐng)地敘述出教材中的重點、難點、關(guān)鍵和本質(zhì)的問題。

　　2.抓關(guān)鍵　在全面看的基礎(chǔ)上，抓住教材中的重點、難點和關(guān)鍵用語重點看，認真反復(fù)琢磨。

　　3.理思路　每一節(jié)內(nèi)容都是一個相對完整的體系，都有一定的線索，看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。

　　總之，看書的程序可概括為：“整體、部分、整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。

　　二、化學實驗的學習方法

　　(1)實驗——學習化學的手段

　　化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段，實驗是化學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗是教學過程中刺激感官、深刻記憶、引發(fā)思考的必要手段。你在實驗學習中學會觀察與思考了嗎?觀察什么?有什么現(xiàn)象?你能解釋嗎?若不能，有追問到底的興趣嗎?要親自動手去操作，體現(xiàn)“做中學”。

　　(2)觀察實驗要與思考相結(jié)合

　　化學實驗的觀察，一般是按照“反應(yīng)前→反應(yīng)中→反應(yīng)后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時態(tài)度、意識、能力也得到了培養(yǎng)。重視實驗過程，把它在科學教育中的思想作用充分挖掘出來，將有利于師生間的交流，能真正體現(xiàn)在教學的全部活動中始終貫徹以學生為本的原則。如在新教材第四章氯氣一節(jié)中銅和氯氣的反應(yīng)裝置通過觀察和思考可以發(fā)現(xiàn)存在三點不足：一是實驗過程中有氯氣的殘留和逸出，將污染環(huán)境;二是所用氯氣需課前制取，不僅不方便，還會影響實驗效果;三是銅絲用量不當或操作不慎會引起反應(yīng)容器破裂。根據(jù)以上不足，學生參與開展實驗的改進，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得化學知識和基本技能，從多角度、多方位、多層次地進行分析，溝通知識間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　三、課堂上聽講、讀書要全神貫注

　　全神貫注地聽講，向課堂要質(zhì)量是取得好成績的關(guān)鍵。課上要聽教師對物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間關(guān)系的解釋，要聽物質(zhì)性質(zhì)的前后聯(lián)系，要聽預(yù)習時不得其解的弱點、難點，邊聽邊記，力爭耳手合拍。

　　看書要細致，不能走馬觀花。在讀書過程中要歸納總結(jié)，化繁為簡。要回憶老師講課的細節(jié)，參照筆記，學會深化知識，做到舉一反三。要知道，學習能力的培養(yǎng)，一方面老師負有不可推卸的責任，另一方面，學生自身的“悟”更是能力得以提高的重要條件。

　　在堿金屬一章中，關(guān)于進行焰色反應(yīng)的操作較長的一段文字敘述，能否用幾個字就把焰色反應(yīng)關(guān)鍵操作給概括出來?(燒→蘸→燒→看→蘸)在講氧化還原反應(yīng)時，你是否注意到教材引出新知識是一個循序漸進的過程，即：

　　得氧→氧化反應(yīng)→化合價升高→失去電子(偏移)→氧化反應(yīng)→還原劑

　　失氧→還原反應(yīng)→化合價降低→得到電子(偏移)→還原反應(yīng)→氧化劑，這也是本節(jié)的線索，只有注意用心體會，才能深化知識，才能提高處理問題的能力。

　　四、抓住規(guī)律，聯(lián)想歸納，強化記憶

　　化學，相對于數(shù)學、物理來說，偏重記憶的東西較多，特殊性質(zhì)多一些，但也有一定的規(guī)律性。如何把貌似零亂的知識系統(tǒng)起來，這是學好化學必須解決的問題。

　　要強調(diào)指出的是：學習任何一門知識都需要記憶，記憶是理解的前提和基礎(chǔ)。學習中只強調(diào)提高能力，忽略基礎(chǔ)知識的記憶是錯誤的，“能力”是以知識為基礎(chǔ)的。但如何強化記憶，總體說：要歸納、概括，使其盡可能條理化，抓規(guī)律性的知識。比如對常見氣體的物理性質(zhì)的學習，可歸納為：常溫下顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔點、沸點、毒性等。金屬單質(zhì)的化學性質(zhì)可歸納為:與非金屬反應(yīng)、與水反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)等。常見非金屬單質(zhì)的化學性質(zhì)可歸納為：與金屬反應(yīng)、與非金屬反應(yīng)、與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)等。

　　因此只要你用“心”去發(fā)現(xiàn)，不斷歸納總結(jié)，就會把紛雜的知識梳理整齊。在梳理過程中要注意聯(lián)想，不會聯(lián)想的同學是不會把知識學“活”的。我們在學習中不去聯(lián)想歸納，所學知識就處于支離破碎的狀態(tài)，單就局部而言，可能優(yōu)秀;如果綜合考查，就會失去優(yōu)勢。在學習過程中一定要把前后的知識聯(lián)系起來。久而久之，你的知識就不再零散，而是網(wǎng)絡(luò)化、立體化了，形成了你自己的知識網(wǎng)絡(luò)，就用起來便會得心應(yīng)手。

　　五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意總結(jié)

　　我們在學校學習一般要遵從：聽講，看書→思考→練習→思考(歸納.總結(jié)，深化知識)這一條路線進行。上課聽講，閱讀教材接受知識，通過思索，掌握知識，這僅是停留在“理性”階段。通過練習檢驗自己理解知識.應(yīng)用知識的程度。在練習中思考，歸類，總結(jié)知識，做到觸類旁通，跳出題海。比如，在溶液中各離子組可否大量共存問題，離子的組合方式可以隨意變化，但當離子間生成難溶物、氣體、弱電解質(zhì)、發(fā)生氧化--還原反應(yīng)等時，就不能共存于同一溶液。掌握了這一原則，這類題目盡管不斷變換“面孔”，但處理方法是相同的。只要在解題過程中用心體會，總結(jié)規(guī)律，練習就可起到事半功倍的作用。

　　總之，經(jīng)過你的努力、親身體驗、不斷總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)學習化學原來這么有味道。

　　高中化學學習困難的原因

　　2.1教材的原因

　　初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

　　2.2教師的原因

　　由于初中化學學習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識體系與能力要求上脫節(jié),造成高中教師未及時了解初中教材特征與學生能力水平,未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學生能力水平,開快車，抓進度,把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，使部分學生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學情緒。

　　2.3學生的原因

　　學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習聽課復(fù)習獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;有的學生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。等等諸多因素影響限制了同學們的學習上的發(fā)展。