渡河少年教案設(shè)計

　　《渡河少年》是小學教科版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的一篇主體課文。下面是學習啦小編收集整理的《渡河少年》優(yōu)秀的教案設(shè)計以供大家學習。

　　《渡河少年》教案設(shè)計：

　　教學目標：

　　1、體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　2、學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。

　　教學重點：

　　1、理解詞語句子的含義，體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

　　2、練習有感情地朗讀課文，背誦部分課文。

　　教學難點：

　　通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

　　教學過程：

　　一、交流導(dǎo)入

　　1、讀名言警句“少年智，則國智。少年強則國強”、“自古英雄出少年”引出少年，揭示課題。

　　2、板書課題， 齊讀課題。質(zhì)疑：看到課題想提什么問題?

　　生提出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　二、初讀課文整體感

　　初步檢查預(yù)習情況。

　　通過多種形式的讀文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，把課初讀課文

　　1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

　　2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

　　3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

　　4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

　　5、默讀課文，

　　自由讀、互讀、正音、讀順

　　在默讀中思考問題培養(yǎng)學生的多種能力。

　　知課文的內(nèi)容

　　文讀通、讀順。為進一步理解和感悟課文打好基礎(chǔ)。

　　(1)思考：課文寫了一件什么事?你能把課文分成幾個部分嗎?

　　(2)研究，這么長的文章分幾部分來學習比較好理解呢?

　　三，精讀課文，深入體會

　　體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。品析課文。

　　1、自由讀文，小組討論：從少年的表現(xiàn)來看，你認為這是個什么樣的少年?并在課文中尋找依據(jù)。

　　2、小組討論后全班交流。

　　3、撐船老人是怎么樣對待這個少年的?他的想法有什么樣的變化?

　　4、讀老人的話，讀出老人先后說話時不同的語氣。

　　5、這個少年為什么不坐老人的船而要游過河呢?

　　6、剖析重點詞句并朗誦。

　　7、“我”在后來都了解了哪些有關(guān)這個孩子的情況?

　　8、渡河少年為什么要感謝這位老人?

　　9、渡河少年在這封信中會怎么寫呢?

　　10、假如這位老人并沒有去世，收到這封信，他又會說些什么呢?他怎么樣寫回信呢?

　　11、讀全文，思考課文主要寫了一件什么事?表達了人物怎么樣的特點?

　　獨立準備、小組討論、全班交流

　　指導(dǎo)學生、讀一讀、畫一畫，深入體會，評價他們的語氣動作、神態(tài)是否符合課文中所寫的情景。

　　組織討論：

　　出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進了河里”

　　讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎?

　　通過這神情，我們仿佛看到孩子此時內(nèi)心在想什么?結(jié)合1——4自然段想一想。

　　賞析“滑進”一詞的妙處

　　四、拓展

　　少年給老人的信里寫了什么?用書信的格式寫一寫。

　　五、教師總結(jié)。

　　1、用一句話說說你從少年身上感受到了什么?

　　2、總結(jié)：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

　　《渡河少年》課文閱讀推薦：

　　一條清澈(chè)的小河，一條停泊在岸邊的渡船。

　　我立在船頭，藍色的衣服倒映在水里。船身開始晃動，船老大拿著一根竹篙(gāo)上來了。一個背著書包的圓臉少年站在河堤上朝老人大聲問：“老爹(diē)，我沒有錢，能讓我上船嗎?”

　　老人正在彎腰解著纜(lǎn)繩，頭也不抬地說：“沒錢坐什么船，笑話!”

　　竹篙一點，小船離岸而去。

　　少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠，我看見少年兩眼睜得溜(liū)圓，牙幫骨在不停地錯動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙(cù)在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎(qíng)在手中，“哧(chī)溜”一下滑進了河里。

　　秋風秋水，他受得了嗎?一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊,沒喊出聲。少年舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向?qū)Π队稳?黝(yǒu)黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著,忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”

　　少年好像沒聽見。

　　船撐到少年跟前，少年使勁把頭別過去。

　　“上船吧———別凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢一分也不要。”

　　少年不理他，依然向前游。落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞(duàn)，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊(ruǐ)。

　　好一朵開在浪花叢中的奇葩(pā)!好一個倔(jué)犟的少年!

　　終于到了對岸，少年泥鰍(qiū)一般躥上了河堤。陽光在他的脊背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書包，飛也似的跑了。河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。

　　后來，我打聽到了，那少年考上了對岸的中學，那天是開學的第一天。

　　有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學生上學、放學，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去。數(shù)年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信，稱老人是他的啟蒙教練，要感謝老人。

　　可惜老人已長眠在河邊的沙丘里，沒看到這封信。