如何正確指導學生自主學習
學生是學習的主體，學生的任務是學習，作為教師不能越俎代庖，要正確引導學生自主學習，那么如何正確指導學生自主學習?以下是學習啦小編分享給大家的正確指導學生自主學習的方法，希望可以幫到你!
正確指導學生自主學習的方法
方法指導。
我們要給學生正確的學習方法，不同學科的學習方法是由差異的，這就要求我們不同學科的任課教師都應該在學習方法上給學生以指導，比如語文要注重閱讀，英語要注意單詞的記憶，物理要重視實驗的作用等。
合理分組。
學生一個人學習的效果或許不如小組合作探究，自主學習的效果好。所以合理分配學習小組也很重要，每個小組里面都有負責人的帶頭人，會帶領大家學習，必要時會給其他學生講解難點。
合理引導。
學生學習不能沒有正確的目標，因此教師要做好引導作用，可以以不同的形成出示教學目標和教學重點，難點等內(nèi)容，給學生自主學習提供方向。
匯報成果。
小組學習結束后要選一個代表向教師和其他同學匯報學習成果，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性，學習過程會更加認真。
教師點評。
教師對不同小組匯報的學習效果進行點評，在點評的時候?qū)Ρ憩F(xiàn)好的學習小組可以予以獎勵。樹立自主學習的榜樣，這樣在下次的學習中學生會更有目標性和方向性。
正確指導學生自主學習的建議
一、培養(yǎng)興趣，建立良好的學習習慣
葉圣陶曾反復強調(diào)“習慣在學習中的作用，認為“教育就是培養(yǎng)習慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，即“自主學習”。良好的學習習慣是學生進步與成長的重要因素，而習慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的，要讓學生自主學習首先要培養(yǎng)學習興趣。我們都曾有過這樣的經(jīng)驗：工作到忘我，時間過得飛快而愉悅。美國麻省理工學院媒體實驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題;鼓勵喜歡寫作的孩子在學習之余積極投稿。這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會主動去體味這種感覺了。又如將一些公式、知識等與生活中的事物聯(lián)系起來，讓他們覺得熟悉、有親切感;避免浮躁，引導他們透過知識之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當他們真正去思考了，并通過自己的努力解決了問題，當心里有了成就感，就會感到學習的樂趣所在了。在這個過程中，需要老師適時適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學習成績，只要他努力了，即使成績不理想也不要責怪，不妨和藹的對他說：“老師期待你下一次的表現(xiàn)。”
他們的自我成長就是在這樣的鼓勵和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢必會引發(fā)學生極大的學習興趣，進而能充分全面地進行自主學習。
二、創(chuàng)設寬松自主的學習環(huán)境，建立平等互動的師生關系。
教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，并及時幫助和指導。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動學生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環(huán)境，是學生敢于自主學習，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關系，使學生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供敢于自主學習的空間，為他們的“自主學習”奠定基礎。
另外，我覺得教師不應該只做教給學生1+1=2的教書匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什么，還要懂得怎樣教，更要清楚為什么教。教師不應只是“講演者”，“一貫正確的指導者”，教師也不是高高在上的專家，而是學生的學習朋友和引路人，要尊重學生學習的主體地位。做學生的學習朋友和引路人，要求老師必須真正把握學科教學和學習的特點、重點、難點，把握學生的學情，將知識融會貫通，然后和學生一起來探索學習。同時教師必須轉(zhuǎn)變角色，讓學生主動獲取知識，這樣的課堂教學，學生始終是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實現(xiàn)了教師角色向活動的組織者、引導者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實以學生的全面發(fā)展為本，確立學生在學習活動過程中的主體地位，準確把握教師在數(shù)學活動中的“角色”作用，擺正教師在教學活動中的位置。
例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”，這里孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸知識就能有好的教學效果，而是覺得 關鍵在于怎樣啟發(fā)學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列局，而是啟發(fā)學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。如果在講課時只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發(fā)學生的思維。它是一種主動的、獨立的、元認知監(jiān)控的學習，這正好符合新課程標準所提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式，采取自主學習的教育新理念。在學生自主學習的過程中，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，應該采取有效的方式、方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導他們做自己學習的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進步和成長。
學生學習態(tài)度的端正方法
一、幫助他們樹立學習信心。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，成績好的學生往往有一定的學習方法和良好的習慣，他們的交往能力也往往是不錯的，所以我們應當幫助學生們樹立信心，我們可以通過堅持，發(fā)現(xiàn)自己生活中的優(yōu)點，先找到自己的閃光點入手。讓他們明白自己并不是笨學生，只是在生活中因為一時貪戀生活風景，而落下了隊伍，需要自己的努力才能趕上來，這就需要自身的信心和努力。
二、增加內(nèi)在壓力。一般的學生因為自己管不住自己，所以會過一天算一天，從不會考慮自己每天有什么收獲，所以我們要想端正他們的學習態(tài)度，就要讓他們有一種危機感，這樣也才會有事半功倍的效果。比如假裝對他失去信心，放他一段時間，給他一個冷靜期，但同時多關注他身邊的人的努力。
三、通過談心溝通，找到思想癥結。每個人的思想深處都會有自己的小秘密，我們通過幫助他們分析自身學習中的問題，給他們指出問題所在，再給他們以目標的指導，同時多關注，這樣也會讓他們自身的學習態(tài)度端正起來，端正了，進步也就是自然而然的了。
四、與家長多進行溝通。與家長溝通的目的是及時了解學生在家狀況和生活習性，同時還會了解家長對孩子的影響程度，便于自身找到更好的方法，促進學生的提高，同時還會贏得家長的支持，成為自己的堅強盟友，讓學生時刻受到關注和督促。達到內(nèi)外統(tǒng)一抓的目的。
六、學會控制自己的情緒。
我們常見一些老師和家長會常常向?qū)W生發(fā)火，自己也沒有好心情，或者干脆以放棄或放任，這樣想一想自己每天也沒有好心情，學生的身心也不會好，我們應當以自己的正能量來影響學生，如果學生有錯誤，控制一下自己的情緒，在課下或讓自己有更多的時間真正改變他們，這比每天讓自己發(fā)火，要好的多。
總之，方法需要靈活運用，但同時要多關注，不放棄，以自己的正能量多影響學生，這樣學生時刻處在正能量的環(huán)境中，如果學生有了思想問題，我們能夠很好的給以解決，不通過一味的指責和自己的發(fā)泄，學生也會自己想到自己的缺點，從而改正的。
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