如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的興趣
一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、并會在實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語興趣的方法的資料，希望可以幫到你!
調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語興趣的方法
第一，讓孩子做小老師。做一個小老師不僅提高孩子的責(zé)任感和自信心，而且還激發(fā)了孩子對學(xué)習(xí)的興趣和進一步鉆研的動機。在教習(xí)的過程中，如果遇到了自己也不懂的地方，孩子會更加主動地尋求答案。
因此，不妨鼓勵你的孩子充當(dāng)其他孩子或者自己的小老師。實踐證明，這招很管用，當(dāng)然這也需要家長很好的配合。切忌家長過于急躁，在孩子不會的情況下訓(xùn)斥孩子，這回極大的打擊孩子的信心。
第二，告訴孩子解決問題的方法。孩子在學(xué)習(xí)中難免會遇到不會的，如果每次都是直接告訴孩子答案，部分孩子逐漸就會形成依賴，所以告訴孩子自己解決問題的方法，讓孩子自己成長。
1.請求英語老師的幫助，打電話或發(fā)短信，發(fā)微信，哪個單詞哪個句子不會的直接可以詢問。這樣的孩子會給老師留下不錯的印象，好學(xué)好問，問題又得到很好解決。
2.請求其他孩子的幫助。學(xué)習(xí)委員，班長，組長，班里第一名，哈哈，打打電話，聊聊天，問一下問題，促進和同學(xué)間的關(guān)系，有解決了問題。
3.用網(wǎng)絡(luò)解決。電腦，手機，ipad等等之類的現(xiàn)代工具都很好，下載有道詞典之類的學(xué)習(xí)翻譯軟件都會很好用。
4.這是目前大多數(shù)學(xué)校建議用的，專門給孩子學(xué)習(xí)方面用的，里面的功能很強大，有不會的題目，拍個照片發(fā)在問題里面，立馬就有人回復(fù)你，是比較先進的一種工具。
小點的孩子可以建議用前兩個建議，大點的孩子可以考慮后面兩個建議。
第三，引導(dǎo)孩子看英語繪本或者跟英語有關(guān)的節(jié)目。最近湖南臺的《花兒與少年》節(jié)目是在英國倫敦拍攝的，具有豐富的文化背景，可以建議孩子多關(guān)注一下。
其實，只要做好以上幾點，孩子在英語學(xué)習(xí)中不會遇到什么障礙，孩子的興趣會持續(xù)下來的。
另外建議，把學(xué)習(xí)英語看得很功利，總要測單詞，考語法，比進度，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，如果我們把英語當(dāng)作孩子認知這個世界、與我們親情互動的一份經(jīng)歷，孩子的體驗就一定會不一樣。
如何激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣
一、 直觀教學(xué) 眼見為實 人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、 因材施教 情景教學(xué) 《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機會，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機會，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學(xué)生 在真實環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學(xué)生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導(dǎo)他說：“That’s OK.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、 玩中有學(xué) 學(xué)中有玩 愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞 似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card (傳卡片)、Do the action (聽指令做動作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Color (畫一畫 涂一涂) 等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。愛動是孩子的天性，將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。如在教Unit 1的單詞時，我讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，孩子學(xué)得意趣盎然，我也教得輕松自如，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時我讓學(xué)生邊唱邊玩來學(xué)習(xí)新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學(xué)習(xí)，從而更輕松地學(xué)到知識。
四、 充滿信任 充滿自信 對于孩子來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學(xué)活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對于小學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：在復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的孩子，她非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著她，并對她說：“I believe you.”遇到她回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵她，此后，每節(jié)課她都積極發(fā)言。在教學(xué)的過程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎品，滿足孩子的成就感，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。短短的一期班下來，學(xué)生認識一些常用單詞，能進行簡短對話，掌握日常禮貌用語。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學(xué)生學(xué)的更快、更輕松!
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的策略
一、求新求變策略
新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。
美國心理學(xué)家赫爾森認為：對于一種刺激重復(fù)多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學(xué)就該常教常新，以“新”來吸引學(xué)生。
適當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)進度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時機地把學(xué)生引向一個又一個新的知識臺階，使學(xué)生總是保持吸收新知識的新鮮感。
教學(xué)手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設(shè)計有節(jié)奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉(zhuǎn)化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學(xué)媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。
教學(xué)內(nèi)容也要富有變化，比如一題多解，突破常規(guī)的傳統(tǒng)的解法，求異思維，探索新的多種解法;一題多變，在變化中產(chǎn)生新的疑問，激發(fā)新的求知欲望。布置作業(yè)切忌重復(fù)式的機械性的訓(xùn)練。
二、以“奇”取勝策略
好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強烈沖動。我們教學(xué)如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。有位數(shù)學(xué)教師在教“對數(shù)”之前，提出一個問題：把一張紙折疊32次后有多高?同學(xué)紛紛猜測。有的說有桌子那么高，有的說有一個人那么高……教師說：有珠穆朗瑪峰那么高呢!“這怎么可能呢?”大家感到無比的驚奇。于是教師叫大家算看看。折疊32次后的厚度應(yīng)為紙的厚度乘以232，這時學(xué)生又難住了。怎樣才能解決這個問題呢?……這個引入設(shè)計就是以奇吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生極大的興趣。總之，新奇的課堂設(shè)計，奇妙的教學(xué)語言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動都會調(diào)動學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。
三、競爭激勵策略
一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁幍臋C制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當(dāng)班主任時，組織學(xué)生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高?同學(xué)們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了。”有一次舉行數(shù)學(xué)競賽：在一小時內(nèi)，把一本數(shù)學(xué)書里的42道應(yīng)用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學(xué)們評價說：每個人都獲得一份獎賞——集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢。當(dāng)然，老師也要注意引導(dǎo)得當(dāng)，強化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
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