小學生提高學習英語興趣的方法

小學生提高學習英語興趣的方法

　　俗話說興趣是最好的老師，小學生在學習英語的過程中，激發(fā)他們學習英語的興趣就尤為重要。那么應(yīng)該如何提高小學生學習英語的興趣呢?下面由學習啦小編為大家整理的相關(guān)資料，希望大家喜歡!

　　小學生提高學習英語興趣的方法

　　一、營造英語學習氛圍，讓學生對英語產(chǎn)生興趣

　　小學生基本具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，喜歡新鮮事物，求新求異的愿望強烈。因此，至慧學堂老師建議必須因勢利導(dǎo)，平時上課，引導(dǎo)他們進入英語思維過程，可以指導(dǎo)他們進行自述、自由會話等形式的練習，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使小學生們大膽實踐，積極參與?？梢栽谒闹軌Ρ谶M行手抄報展評，組織豐富多彩的英語課外活動、英語游戲，編排英語課本劇、自辦英語手抄報，形成學習英語的興趣環(huán)境，這樣學習效果會大大加強。

　　根據(jù)教材尋找能激發(fā)小學生們情感的因素，設(shè)計帶有啟發(fā)性的情景，讓他們學以致用。至慧學堂老師認為應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

　　二、多種教學方法相結(jié)合，激發(fā)學生學習英語的興趣

　　教師們可以利用情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法，還是交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等教學方法來去實現(xiàn)教學目標，在教學實踐中，至慧學堂老師指出要增強課堂教學趣味性、靈活性、真實性地來完成教學任務(wù)“。

　　三、引入競爭機制，提高學習英語學習興趣

　　英語教學中，可以引入競爭機制，開展競賽活動，激發(fā)小學生們旺盛的求知欲、強烈的表現(xiàn)欲和在學習中的參與意識，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用。平時也可以讓小學生們輪流演講英語小故事，謎語、定期舉辦英語競賽等，至慧學堂老師表示，這樣既訓(xùn)練了他們的口語，也開拓了視野，增長了知識，使他們在活動中充分發(fā)揮了主體作用。

　　通過這些活動使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語，逐漸感到學習是一種興趣而不是一種負擔，在自主學習、自主發(fā)展的時間和空間里激發(fā)自主探求的欲望，不知不覺的把所學單詞、詞匯、句型等知識融會貫通。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流

　　培養(yǎng)師生之間的感情對于小學生學習英語來說是極其重要的。人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，至慧學堂老師強調(diào)這要求每一位小學英語教師也要與時俱進，針對實際因材施教，多關(guān)心鼓勵學生，努力建立合作的、互動的、融洽的師生關(guān)系。

　　五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

　　為了增強小學生學習英語的興趣，需要更多的運用英語進行交際，通過活動讓他們把所學知識運用于實際，使他們認識自我，取得了不同程度的成就感，增強自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，進而長久保持其對英語學習的興趣。要知道，小學生的學習能力很大程度上是受了培養(yǎng)興趣程度的影響，為了讓小學生更好的學習英語，家長和教師都應(yīng)該積極的探索讓他們產(chǎn)生興趣的有效途徑與方法。至慧學堂老師通過以上對培養(yǎng)小學生學習英語興趣的淺談，希望能有效幫助小學生樹立自信心，充分調(diào)動積極性，努力培養(yǎng)出他們學習英語的興趣。

　　小學生提高學習英語興趣存在的問題及原因

　　(一)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式過于專斷 在我國傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂中只重視教師的主導(dǎo)作用，一味兒強調(diào)知識的傳授，而忽視了學生的學習主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學生沒有參與課堂教學的機會，課堂沒有學習氣氛。

　　(二)教學模式單調(diào)，教學方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境 傳統(tǒng)的英語教學方法就是面向單詞、語法和應(yīng)試的英語教學方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當作語言來教，學生也沒有把它當作語言來學，而不知不覺地將英語當作知識來教學。教師只是讓學生死板地接受知識，卻沒有注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

　　(三)課業(yè)負擔過重，形式單一 學生進入中高年級后，各個學科的要求相應(yīng)地有了提高，作業(yè)也多了;而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對于小學生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節(jié)課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負擔本來就較重的五、六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內(nèi)容。而那些學習能力處于弱勢的“英語問題生”，隨著課程的加深，學習信心也慢慢喪失了。