高三的家長(zhǎng)要不要管孩子的學(xué)習(xí)
高三的家長(zhǎng)要不要管孩子的學(xué)習(xí)
很多家長(zhǎng)在看到孩子成績(jī)不佳時(shí)，著急又無(wú)奈，不知如何管孩子。中考考生的家長(zhǎng)還可以幫助孩子補(bǔ)補(bǔ)課，但對(duì)于高三的家長(zhǎng)而言，“孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)根本管不了”。想了解更多高三家長(zhǎng)不必管孩子的學(xué)習(xí)的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!
高三家長(zhǎng)不必管孩子的學(xué)習(xí)
一、家長(zhǎng)管不了。
每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與其自身的努力和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與教師的教學(xué)有關(guān)，唯獨(dú)與家長(zhǎng)的干預(yù)沒(méi)有正相關(guān)。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)管的越多，孩子的成績(jī)?cè)讲?
究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1.家長(zhǎng)無(wú)法替代孩子學(xué)習(xí)。
高考最終還是要孩子自己去考，家長(zhǎng)無(wú)法替代。獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)是孩子高考必備的能力，不論其學(xué)習(xí)水平如何，都必須具備這些能力，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中孩子要自己探究，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。
沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，試錯(cuò)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分;平時(shí)犯錯(cuò)多，改正了，考場(chǎng)上就會(huì)少犯錯(cuò)。家長(zhǎng)管的多，就剝奪了孩子獨(dú)立思考、判斷、總結(jié)和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，缺少體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的孩子沒(méi)有成就感，無(wú)法樹立自信，學(xué)習(xí)也不會(huì)成功。家長(zhǎng)應(yīng)接受孩子犯錯(cuò)。
2.家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)時(shí)。
有些家長(zhǎng)自以為有高考經(jīng)驗(yàn)，有資格管孩子。然而，如今所有學(xué)科都實(shí)行的是2011年修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材變了，考綱變了，考試的內(nèi)容和形式變了，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都變了，家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的高考復(fù)習(xí)而言，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。
3.家長(zhǎng)不具備教學(xué)技能。
學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，一個(gè)沒(méi)有教學(xué)技能的家長(zhǎng)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，無(wú)法設(shè)計(jì)出有效的解決方案，更不知如何有效實(shí)施。家長(zhǎng)不知道各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法幫助孩子制定合理的學(xué)科規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃和構(gòu)建知識(shí)體系。家長(zhǎng)無(wú)法準(zhǔn)確判斷孩子成績(jī)不好的真實(shí)原因，是學(xué)生的問(wèn)題?教師的問(wèn)題?還是出題難度的問(wèn)題?沒(méi)有教師和學(xué)生的配合，家長(zhǎng)也很難找到孩子學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在?？傊虒W(xué)外行的家長(zhǎng)們能說(shuō)出來(lái)的基本上都屬于“經(jīng)典廢話”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性。在這種情況下，家長(zhǎng)不管學(xué)習(xí)，至少可以避免孩子被誤導(dǎo)。
4.家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力幫助孩子的學(xué)習(xí)。
絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力長(zhǎng)期輔導(dǎo)學(xué)生，而脈沖式地講幾次學(xué)習(xí)方法或講幾道題，只是情緒化，象征性的做法，不可能把孩子所學(xué)的知識(shí)體系講明白，不會(huì)改變其學(xué)習(xí)中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題或?qū)W習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有實(shí)際意義。
5.家長(zhǎng)干預(yù)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。
家長(zhǎng)盲目地插手孩子的學(xué)習(xí)，只能使孩子感到現(xiàn)實(shí)與家長(zhǎng)期望之間的差距，只能感受到來(lái)自家長(zhǎng)的不信任和壓力。另外，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)與教師的指導(dǎo)有所不同，必然產(chǎn)生矛盾。明白的孩子，對(duì)家長(zhǎng)陽(yáng)奉陰違;不聽話的孩子，直接與家長(zhǎng)對(duì)抗，造成親子關(guān)系緊張;聽話的孩子照家長(zhǎng)的說(shuō)法去做了，在教師和家長(zhǎng)的不同要求之間猶豫不定，無(wú)法形成自己的學(xué)習(xí)方法，必然導(dǎo)致成績(jī)下滑。
二、課外輔導(dǎo)
家長(zhǎng)管不了，孩子學(xué)習(xí)上有問(wèn)題怎么辦?首先，提高孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)是最重要的。其次，如果確實(shí)因?yàn)閹熧Y問(wèn)題影響了孩子的學(xué)習(xí)，可以參加課外輔導(dǎo)，替家長(zhǎng)代管孩子的學(xué)習(xí)，但必須注意以下問(wèn)題：
1.明確目標(biāo)，合理選擇課外輔導(dǎo)。
很多孩子參加課外輔導(dǎo)，只是為了滿足家長(zhǎng)的期待，或是家長(zhǎng)認(rèn)為出錢讓孩子補(bǔ)課就是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)了，盡力了，這實(shí)際是家長(zhǎng)的自我心理安慰，是一種逃避責(zé)任的做法。
家長(zhǎng)和孩子在不與教師溝通，不明確具體目標(biāo)的情況下，使得課外輔導(dǎo)從一開始就缺乏針對(duì)性，會(huì)浪費(fèi)孩子寶貴的時(shí)間和精力，這也是大多數(shù)課外輔導(dǎo)效果不佳的根本原因。
補(bǔ)習(xí)前家長(zhǎng)一定要與教師和孩子共同分析成績(jī)不佳的原因，確定補(bǔ)習(xí)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。如果確定孩子成績(jī)不佳是師資水平不高所致，應(yīng)及早開始補(bǔ)習(xí)。如果孩子成績(jī)不佳是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，或意外事故所致，與教師無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)與教師和孩子共同尋求改善學(xué)習(xí)的策略和途徑，無(wú)需學(xué)科輔導(dǎo)，應(yīng)進(jìn)行學(xué)法教育輔導(dǎo)。如果孩子自己無(wú)心改變學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，任何輔導(dǎo)就沒(méi)有意義，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人。
2.對(duì)課外輔導(dǎo)不要抱過(guò)高的希望。
課外輔導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，不是替代，其教學(xué)效果是建立在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，孩子在校內(nèi)學(xué)習(xí)不努力，補(bǔ)課也不會(huì)有明顯效果。另外，由于國(guó)家明令禁止在職教師在校外機(jī)構(gòu)兼職，所以社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中實(shí)際上沒(méi)有在職的一線教師。課外輔導(dǎo)教師良莠不齊，大多數(shù)都是沒(méi)有正規(guī)高中教學(xué)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生，沒(méi)有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn);或有一些退休教師，脫離教學(xué)崗位后，對(duì)最新的高考要求所知甚少，因此家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)不要抱過(guò)高期望。
3. 家長(zhǎng)不應(yīng)包辦孩子的課外輔導(dǎo)
只有孩子最了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)困難的原因，應(yīng)該由孩子自己選擇課外輔導(dǎo)的科目、教師和時(shí)間。家長(zhǎng)要擺正自己位置，家長(zhǎng)是為孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好環(huán)境和條件的輔助者，孩子是學(xué)習(xí)的主體。家長(zhǎng)不應(yīng)包辦孩子的補(bǔ)習(xí)決策和計(jì)劃，更不能決定孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，失去了主動(dòng)性和自覺(jué)性，其學(xué)習(xí)效率和成績(jī)必定無(wú)法提高。
4.堅(jiān)持長(zhǎng)期補(bǔ)習(xí)，拒絕短期輔導(dǎo)。
如果孩子確實(shí)需要補(bǔ)習(xí)，可根據(jù)輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)，重新構(gòu)建知識(shí)體系，這個(gè)過(guò)程至少要一年。只有這樣孩子才有可能形成新的學(xué)科思維，新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正檢驗(yàn)成效。
短期課外輔導(dǎo)不可能改變孩子數(shù)年形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，也無(wú)法驗(yàn)證學(xué)習(xí)成效。首先，輔導(dǎo)教師需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間才能真正了解學(xué)生的生理、心理狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生從接受新教師到熟練掌握新學(xué)習(xí)方法，也需要一段時(shí)間，雙方磨合的過(guò)程至少要半年。其次，短期輔導(dǎo)只能解決一些解題技巧問(wèn)題，不可能解決學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，而技巧的熟練掌握也需要反復(fù)練習(xí)，花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。
5.慎重選擇考前輔導(dǎo)。
考前是所有考生家長(zhǎng)充滿希望的時(shí)段，也是很多家長(zhǎng)失去理智的時(shí)期。家長(zhǎng)都希望孩子通過(guò)考前輔導(dǎo)使高考成績(jī)能有所提高，這是一個(gè)極大的誤區(qū)。
首先孩子學(xué)習(xí)水平的高低是他(她)12年來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不可能在考前有很大的改變。其次，如果突然在考前改變學(xué)習(xí)方法或解題技巧，會(huì)使孩子的思維習(xí)慣、答題習(xí)慣和心理上出現(xiàn)混亂，對(duì)原有的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生懷疑，而新方法又用不好，影響考試結(jié)果。
考前輔導(dǎo)的最大作用是檢測(cè)和心理安慰?？记拜o導(dǎo)可以以不同于本校教師的角度對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，使那些不自信孩子和家長(zhǎng)心理更踏實(shí)，有一定的心理安慰效果，但不會(huì)改變孩子的知識(shí)水平。
6.合理安排輔導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)拼的就是體力、時(shí)間和高效率，如果課外輔導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或地點(diǎn)離家過(guò)遠(yuǎn)，學(xué)生必然耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，直接影響校內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就得不償失了。
家長(zhǎng)要消除不切實(shí)際的期待，慎重選擇短期輔導(dǎo)和考前輔導(dǎo)，以平常心面對(duì)高考，讓孩子安心練習(xí)以往的學(xué)習(xí)方法和技巧，爛熟于心，熟能生巧，才能保證考試時(shí)的穩(wěn)定發(fā)揮。
2009屆育新學(xué)校文科班X學(xué)生，在一模考試時(shí)名列班中第三，后在家長(zhǎng)要求下參加了一個(gè)月的課外考前提高班，結(jié)果高考成績(jī)?yōu)榘鄡?nèi)第12名。報(bào)的人大，最后只能上首經(jīng)貿(mào)。
給高三家長(zhǎng)的建議
一、家長(zhǎng)要“相信學(xué)校，相信老師，相信孩子”。“相信學(xué)校”是相信學(xué)校的教育教學(xué)理念，與學(xué)校要求保持一致;“相信老師”就是相信教師的教育教學(xué)能力，與教師的要求保持一致;“相信孩子”就是支持孩子的自主行為，在各方面都與孩子保持一致，讓孩子感受到來(lái)自家長(zhǎng)的信任。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三者形成合力、共振，才能發(fā)揮最大威力。
二、家長(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)可以樹立孩子的自信心，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)非常重要。在高考之前，孩子做的每一件小事都可以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，家長(zhǎng)不必吝惜夸獎(jiǎng)。
三、家長(zhǎng)不要評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以關(guān)注，但不要評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)。沒(méi)有家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生源自家長(zhǎng)的壓力，而壓力的減輕，有利于提高學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)要相信孩子有上進(jìn)心，懂得自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠自主改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)才會(huì)高，就會(huì)充滿自信。
四、家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。家長(zhǎng)可以在日常生活中幫助孩子形成獨(dú)立自主、自信、堅(jiān)韌的意志力的心理傾向，充滿自信地處理學(xué)習(xí)和生活中的事情。如讓孩子做家務(wù)、自己理財(cái)、堅(jiān)持身體鍛煉、制定每日活動(dòng)計(jì)劃等。
家長(zhǎng)應(yīng)傾聽孩子講自己的經(jīng)歷和收獲，與孩子保持順暢的溝通，幫助他們排遣心理壓力。如果家長(zhǎng)不能傾聽孩子的心聲，他們更容易去找異性同學(xué)去傾訴，極有可能產(chǎn)生同病相憐的依戀，而高考前的戀愛(ài)一定是弊大于利的。
五、創(chuàng)建和諧的家庭氛圍。在孩子應(yīng)考期間，家長(zhǎng)應(yīng)多讀書看報(bào)，與孩子共同學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要做到不聚眾打麻將;不看電視劇;不玩游戲;夫妻和諧不吵架;元旦春節(jié)期間減少家庭活動(dòng)等，盡量不干擾孩子的學(xué)習(xí)。
六、注意孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)應(yīng)在做人做事、意志品質(zhì)、行為禮儀、社會(huì)公德、言行習(xí)慣等方面做出正面表率;家長(zhǎng)應(yīng)積極評(píng)價(jià)他人和社會(huì)，給孩子提供正能量，樹立孩子積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;在平時(shí)家長(zhǎng)要提醒孩子做事要有計(jì)劃，有總結(jié);關(guān)注孩子的道德品德、行為禮儀規(guī)范，鼓勵(lì)孩子助人為樂(lè)、團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等。孩子良好的品德和行為習(xí)慣可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。
七、家長(zhǎng)應(yīng)管好孩子的生活起居。家長(zhǎng)要注意提醒孩子的日常作息、校服規(guī)定、學(xué)習(xí)用具、飲食、上學(xué)放學(xué)的接送，陪同孩子鍛煉身體等。
總之，除了學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)還有很多事情可做，能做好自己應(yīng)做的事情就很不容易了。
2013屆考入北大的陳童同學(xué)在《高考總結(jié)》中寫道：“家長(zhǎng)提供的寬松環(huán)境和父母的關(guān)愛(ài)非常重要。從小我們家的環(huán)境就非常自由民主，基本上我自己的事情都是我自己決定的，學(xué)習(xí)上也是自己管理自己，連輔導(dǎo)班都是自己去找，我爸媽也從來(lái)沒(méi)有給過(guò)我什么壓力，這讓我非常清楚自己想要什么，學(xué)習(xí)自主性比較強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率更高。”
“我覺(jué)得家人的支持是非常重要的，尤其是在高三這樣緊張的階段，面對(duì)高考的壓力，即使家長(zhǎng)不施壓很多同學(xué)面對(duì)不理想的成績(jī)自己也會(huì)壓力很大，如果家里再步步緊逼會(huì)讓同學(xué)們沒(méi)有放松和發(fā)泄的地方，對(duì)身心健康非常不利。我自己屬于非常情緒化的性格和很任性的脾氣，對(duì)爸媽說(shuō)話有時(shí)候也很沖，但是他們一直都耐心地為我解決問(wèn)題，所以即使我有很多壞情緒,但因?yàn)槟芗皶r(shí)得到疏導(dǎo)也沒(méi)有嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。”
無(wú)數(shù)的事例都證明，家長(zhǎng)想要孩子取得好成績(jī)，最好的方法一是“不必管孩子的學(xué)習(xí)”;二是“除了學(xué)習(xí)，其他的事情都可以管。”