如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是枯燥無味的，那么想要提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該怎樣做呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法，僅供參考。
如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一、巧舉應(yīng)用,激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是自己對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”,重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目,讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、溝通生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,應(yīng)當成為新課程觀下數(shù)學(xué)教師認真研究的課題。同時，學(xué)習(xí)的目的在于運用。“有用數(shù)學(xué)”大概就由此得出。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后,在運用的過程中,讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題,體驗數(shù)學(xué)的價值,體會學(xué)習(xí)的快樂,從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣
亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創(chuàng)思維的開端,在課堂教學(xué)中,教師還應(yīng)不斷提出新問題,使學(xué)生始終處于探索之中,激發(fā)學(xué)生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問題的辦法。“學(xué)起于思,思起于疑。小疑則小進,大疑則大進。”用設(shè)置疑問來激發(fā)求知欲望,可以吸引學(xué)生尋根究底,深入到學(xué)科知識的內(nèi)核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學(xué)生形成一個善疑樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。
三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),激發(fā)興趣
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,使現(xiàn)代教學(xué)媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)生出內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限與書本。實踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機極強的交互性,使學(xué)生有了參與的機會,學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。
四、語言生動幽默,引發(fā)興趣
數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng),直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動的語言,便會相得益彰。在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。例如,在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時,笛卡爾坐標系起一個橋梁作用,像媒人在為男女牽線一般,它建立起曲線與方程之間的一一對應(yīng)關(guān)系。通過這種生動、幽默的表述,使同學(xué)很快掌握求軌跡方程的本質(zhì),極大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、一題多解、一題巧解,培養(yǎng)興趣
數(shù)學(xué)課堂上,教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題,是最能吸引學(xué)生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍,而且還能促進對所學(xué)知識的融會貫通,伴隨著巧解題目成功的喜悅,又必然激勵學(xué)生去進一步攻克新的數(shù)學(xué)難關(guān),使學(xué)生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法
1. 突出數(shù)學(xué)美的教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美
“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學(xué)家維納說過：“數(shù)學(xué)實質(zhì)上是藝術(shù)的一種”。世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們學(xué)會用審美的眼光去看數(shù)學(xué)，你就發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)原來是很美的。對稱、和諧美是數(shù)學(xué)美的基本內(nèi)容，它給人一種圓滿而勻稱的美感與享受。在高中數(shù)學(xué)中有波浪滾滾的正弦曲線，欲達而不能的漸進線，翩翩起舞的蝴蝶定理，它們在和諧中動靜結(jié)合，富有詩情。從自然數(shù)到整數(shù)，從有理數(shù)到實數(shù)，數(shù)系的每一次的擴充，一次又一次矛盾的沖突與解決，都在新的基礎(chǔ)上形成新的和諧。初等數(shù)學(xué)中的對稱、和諧美最典型的例子要算黃金分割數(shù)0.618及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用了。
2. 努力幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
我們常對學(xué)生說要樹立自信心，其實是很空的一句話。如果學(xué)生沒有成功的體驗，說再多也是無用。正如學(xué)生做數(shù)學(xué)題，做了十道題全錯了，有的根本就不懂題意，天天如此，試想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能談得上什么興趣和自信。但是，如果我們把題目變得簡單些，使他由原來的一個題也不會做，逐漸能做出一個兩個，由易到難，慢慢引導(dǎo)、鼓勵使他能把老師布置的題目全做對了，這時他會有一種成功的體驗，會感到“我能行”，不用我們再多說，他對數(shù)學(xué)的信心就已經(jīng)有了。這種“我能行”的感覺是來自一種成功的體驗，這種成功體驗是學(xué)生在由易到難做事的過程中體驗到的。一件事情成功了，能夠增長做另一件事情的信心;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搞好了，也能增強學(xué)習(xí)別的科目的信心。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，幫助學(xué)生獲得成功，保護好他已有的自信心，是教好學(xué)的關(guān)鍵。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境
采用啟發(fā)式教學(xué)方法一直是對教師教學(xué)的基本要求，新課標新教材為我們采用啟發(fā)式教學(xué)提供了更多的可能性。在課堂教學(xué)中，要做到“啟發(fā)”，首先要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生在積極探索的過程中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)要求。例如，在講授“對數(shù)”時，用了以下的例子：一張紙的厚度只有0.08毫米，而把它對折(用實物進行初步演示)50次后，請問這時疊紙的厚度有多少?有的學(xué)生說4毫米(誤用0.08×50得出)，有的說有教學(xué)樓的高度那么厚，有的說有上海東方明珠電視塔那么高，有的說有喜瑪拉雅山那么高……教師都一一加以否定，并告知遠不止我們想象的這些高，到底有多厚要等我們把“對數(shù)”學(xué)完了就可以算出來了。于是學(xué)生們帶著急于得出問題答案的心情開始了“對數(shù)”的學(xué)習(xí)。如此的“誘學(xué)”方法應(yīng)用在其他的章節(jié)，定能取得良好的效果。
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