教師打造高效課堂的重要方法
新形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。下面學(xué)習啦小編就來告訴大家高效課堂的重要方法，希望大家喜歡。
高效課堂的重要方法
課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：
一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
二、高效課堂需要充分的準備
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習，而這些學(xué)習方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力，提高學(xué)習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習之中，讓這種主動的學(xué)習成為自己的一種習慣。課堂上學(xué)生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習目標的掌握情況。
此外，高效課堂當然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習小組，共同學(xué)習，共同進步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。
高效課堂的意義
(一)課堂實然目標：課堂教學(xué)改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度提升單位時間效益，原則是讓每一分鐘都有價值意義。唯此，才有可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。
(二)課堂應(yīng)然目標：課堂教學(xué)改革走過了另一條從單純追求掌握知識→基礎(chǔ)學(xué)習能力→終身發(fā)展能力的路徑。課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是體現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂即成長，即從關(guān)注知識，到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關(guān)注“人”本身，因而高效課堂才會被描述為——知識的超市、生命的狂歡。
我們認為，課堂破局的真正關(guān)鍵取決于“學(xué)習能力”，只有“會學(xué)”才能減少對“教”和“師”的絕對依賴，打破教師專業(yè)化水平對學(xué)生發(fā)展的框定、抑制。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是“學(xué)習能力”。課堂一旦墮落為“知識本位”時，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。而唯有敢于把學(xué)習還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗”，學(xué)習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，又因情感的介入而生動和靈動。所謂學(xué)生主體，即包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，“三性”應(yīng)始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。
(三)高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個，帶來效益、生成能力;生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”;生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學(xué)習見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于 “現(xiàn)場”，而不是讓“現(xiàn)場”服務(wù)于預(yù)設(shè)。
(四)概念概述：知識的超市、生命的狂歡
超市：體現(xiàn)的是對“學(xué)生”和“學(xué)習”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。
狂歡：從“知識”到“生命”，課堂認識、思想、價值的變化帶動課堂發(fā)生“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場。
(五)高效課堂的支撐：新課改理念。它是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實踐表達”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實成方法恰是——群學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，自學(xué)、展示、反饋。新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”。
高效課堂的變革意義體現(xiàn)在：重建教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”;重建師生關(guān)系，即變“師中心”為“生中心”。
高效課堂的內(nèi)涵
(一)定位：致力于“途徑和方法”的探索與應(yīng)用。今天的教育缺失的不是理論、理念，而恰恰是方法、操作。讓理念落地，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為才能讓理念“魚游大海”，并顯現(xiàn)出理論的價值。
“皈依行動”、做課改的田野研究，唯有找到實踐操作的“入口”，課改可能從象牙塔里走出去，并“活”在課堂。
(二)聚義：課堂聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長
以課為媒，腳踏實地，從問題入手，以方法解決。
問題即課題，行動即研究，發(fā)展即成果。
以“改”促進“新名校”、“新名師”的破繭化蝶;用“新課堂”為當代學(xué)校注入“新血液”;讓教育體現(xiàn)出應(yīng)有的尊嚴、散發(fā)出生命的活力;讓教師感動教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長和發(fā)展的快樂。
(三)模式：五步三查模式
1、模式簡述：第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習困惑;教師“一查”自學(xué)進度、效果
第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)
第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習成果，謂之“小展示”;教師“二查”展示過程在暴露的問題。
第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”
第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本;教師利用對子“三查”對子測評。
2、五步三查模式是課堂操作的抓手。是高效課堂的基本規(guī)范。
形象地說：是飛機起飛需要的“跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版，是現(xiàn)代化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。
3、主張模式至上并非唯模式，而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。尊重模式便是尊重“三效”，既效益、效果、效能。
4、模式是課堂產(chǎn)品的“生產(chǎn)標準”，模式是課堂評價的“短兵器”。
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