小學五年級語文有效課堂教學

小學五年級語文有效課堂教學

　　小學語文對于學生來說尤為重要，因為它影響著學生以后的學習習慣和態(tài)度。今天小編給大家分享小學五年級語文有效課堂教學方法，希望對您有所幫助!

　　小學五年級語文有效課堂教學方法

　　一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　例如，在教學《林?！芬徽n時，我采用了導入法：“同學們到過大興安嶺嗎?今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。我把先在課前精心地制作了各種大興安嶺風景圖片，在投影儀中播，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起，在此基礎上，揭示課題——老師這節(jié)課我們就一起走進老舍的《林海》，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　二、突出重點，兼顧理解和表達

　　例如，《三峽之秋》一課設計了這樣的思考題：“默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的。在課文中找出相關的句子來說明。在不同的時間里，三峽的景色有著怎樣的不同?”等，類似的設計還有很多。有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文;有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解;有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點;有的從抄寫、背誦方面提出要求。課文后的設計從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言;另外，練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的段落”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想;有的課文則明確指出“背誦課文最后一個自然段”，“背誦這兩首詩”，“默寫這首詩的后四句”等，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作，關注了方法的指導，體現(xiàn)了學生語文學習的年段特點。

　　三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

　　在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟。這樣的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

　　例如，在教學《天上的街市》一文時，我問學生：“自讀第一節(jié)。說說這節(jié)寫了什么內容?課文用了什么修辭手法?

　　其中寫的景物哪些是實際存在的?哪些是想到的?兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪句是主要的，為什么?“遠遠地”寫出了什么樣?“明”和后面的什么詞相呼應?點出了什么?“點著無數(shù)的街燈”渲染了什么氣氛?

　　大部分學生都回答了只有句很工整，比喻很有特色?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。他的回答激起千層浪，學生們展開了討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這一節(jié)詩句很工整，比喻很有特色，街燈像明星，明得像街燈。這樣回環(huán)往復的句子，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。同時，詩人展開豐富的想象，他既然不滿足于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

　　這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

　　例如，我在教學《秋天的懷念》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對母親和“我”的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

　　五、感受情感的熏陶和濡染，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

　　要讓孩子沉潛到語言文字之中，自然地受到情感的熏陶和濡染。如教學《跌倒》，只要學生能讀出跌倒也是美麗的，我們就是要經歷跌倒才能成長，跌倒了我們不要怕，就足矣了。學語文最重要的是感悟，尤其是詩，我們不能一個勁兒地問為什么，而應該是懂了什么，而我們語文老師更重要的是引導孩子怎樣弄懂。如果盯著這充滿詩意的句子非要追問：為什么風跌倒了，才有了美麗的落葉?風怎么能跌倒呢?云怎么能跌倒呢?那詩就被活活糟蹋了。在教學時，還可以讓孩子進行一下仿寫。比如，一位老師在執(zhí)教這課后，孩子就寫出了這樣的詩句：“種子，跌倒了，才有了參天大樹。”“烏云，跌倒了，才有了美麗的彩虹。”“月亮，跌倒了，才有了歡快的早晨，”“烈士，跌倒了，才有了今天我們幸福的生活。”正如陶行知致潘一塵的一封信中所說：“小孩子有不可思議的力量。”

　　總之，小學語文有效教學的實踐證明，學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆蛡€性化的獨立學習者，學生學習的興趣、實踐能力得到了提高，教師課堂教學效益明顯提高。

　　小學語文的幾大寫作方法

　　作文考查小學生的綜合語文水平，包括字、詞、句、語法表達、寫作技巧以及知識儲備量。如何寫好一篇作文呢?下面小編為大家?guī)砹诵W語文的幾大寫作方法，供大家參考。

　　一、審題

　　只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學們三種審題方法：

　　(1)分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發(fā)生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

　　(2)比較法：根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

　　(3)設問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當?shù)幕卮?。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣?她變的原因是什么?她變后是怎樣的?有哪些人說她變了?另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。

　　如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現(xiàn)互相幫助或得到關懷愛護的感受。

　　二、確定中心

　　第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法;第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

　　第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質，他的優(yōu)點。

　　三、選擇材料

　　材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

　　(1)中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁

　　(2)詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

　　(3)選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：第一、

　　要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

　　四、組織材料

　　材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”;二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：

　　(1)按事情發(fā)展的先后順序安排材料。

　　(2)按時間的推移安排材料。

　　(3)按空間順序安排材料。

　　(4)按事物幾個方面安排材料。

　　(5)層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

　　五、編寫提綱

　　提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：

　　作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。

　　材料安排：

　　(1)我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。(略)

　　(2)為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。(略)

　　(3)比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。(詳)

　　(4)比賽結果。(略)

　　(5)結尾。(略)

　　六、過渡與照應

　　過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。

　　上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前后照應、首尾照應和正文與標題照應。