生物的學(xué)習(xí)方法有哪些
生物的學(xué)習(xí)方法有哪些
由于生物學(xué)科有一段時間不在高考之列，如今又在理科綜合能力測試中占了相當(dāng)重的分量，因此，生物的復(fù)習(xí)就成了目前高三學(xué)生備考的難點和重點。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于生物學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的資料，希望大家喜歡。
生物的學(xué)習(xí)方法
基本方針
1.生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境(植物，動物，自然界)之間關(guān)系的科目。
2.不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解。
運用方案
1.仔細了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
1)根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個概念進行學(xué)習(xí)。
2)不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學(xué)習(xí)。
3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。
3.把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。
5.實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。
(把握實驗?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因)
* 正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。
* 養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習(xí)慣。
6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進行記憶。
7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進行記憶。
* 把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
* 把中心主題寫在中間位置。
* 按照知識間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。
2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。
(先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。)
9.通過解題確認所學(xué)內(nèi)容。
1)整理做錯的題，下次考試前重點復(fù)習(xí)。
2)不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
3)以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內(nèi)容。
生物學(xué)習(xí)的其他方法
1.時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學(xué)習(xí)。(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)
2.平時利用百科全書查找不懂的事項。
一、培養(yǎng)生物學(xué)科的基本能力，向跨學(xué)科綜合能力轉(zhuǎn)化
1.構(gòu)建學(xué)科知識體系
弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎(chǔ)。能力是建立在知識這個載體上的。例如生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)(參見下圖)共同構(gòu)成全書的知識系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過程中，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識的遷移，這是實現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
高中生物分為三大板塊，四大知識系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。
在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個完整的知識體系，是至關(guān)重要的。
2.加強學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是向綜合能力轉(zhuǎn)化的能力基礎(chǔ)
生物的學(xué)科能力包括：
其一是使用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語，闡述生物學(xué)事實、方法、概念和原理。
其二是能理解生物學(xué)中常用圖、表等各種表達形式的意義，會用多種表達形式準(zhǔn)確描述一些生物學(xué)現(xiàn)象。
其三是使用恰當(dāng)?shù)姆椒炞C簡單的生物學(xué)事實，并對結(jié)果進行解釋和分析。這項能力要求包括兩個內(nèi)容：一是能對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果做出正確的解釋和分析;二是能夠設(shè)計簡單實驗，驗證簡單的生物學(xué)事實。近年的試題比較重視考查生物實驗，可是生物實驗卻是學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，所以無論在平時的學(xué)習(xí)還是備考復(fù)習(xí)中，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)引起高度重視。
其四是能夠應(yīng)用生物學(xué)基本知識去分析和解決一些日常生活和社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題，要多關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點問題。
上述生物學(xué)基本能力，是培養(yǎng)跨學(xué)科綜合能力的基礎(chǔ)。
3.滲透綜合意識觀念，加強學(xué)科間知識遷移能力培養(yǎng)
理化生同屬自然科學(xué)，雖然它們研究對象不同、知識體系不同，但它們認識自然時遵循相同的認識規(guī)律，在研究方法上有許多共性。例如：水是人們最熟悉的一種物質(zhì)，如果把它放在中學(xué)學(xué)科知識的交叉點上，就會發(fā)現(xiàn)同一種事物，不同學(xué)科研究的側(cè)面不同。生物學(xué)研究水在細胞內(nèi)的組成，物理學(xué)研究水的物理屬性，化學(xué)研究水的化學(xué)性質(zhì)。要想全面地認識水，就需要從理化生不同學(xué)科來認識、研究。這種學(xué)科間遷移能力的培養(yǎng)，就是理科綜合所涉及到的學(xué)科間綜合能力。
二、通過專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
就生物本身的復(fù)習(xí)而言，一般來說，高三第一階段按章節(jié)捋清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。第二階段可進行專題復(fù)習(xí)。
1.按體系分專題———體系專題，包括：
(1)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
(2)生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
(3)生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)。
(4)生物與環(huán)境系統(tǒng)。
2.按實驗分專題———實驗專題，包括：
(1)驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。
(2)糾正錯誤或補充不完整的實驗。
(3)設(shè)計簡單生物學(xué)實驗。
(4)對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
3.按題型分專題———題型專題，包括：
(1)曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)。
(2)圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)。
(3)遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。
(4)數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。
4.按熱點分專題———熱點專題，包括：
(1)生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護)。
(2)生命科學(xué)前沿?zé)狳c(基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃)。
(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。
(4)國內(nèi)大事、世界風(fēng)云(西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)。
以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，當(dāng)然各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系復(fù)習(xí)，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是復(fù)習(xí)的側(cè)重點不同而已。專題復(fù)習(xí)要遵循以下原則：應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實驗的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。